初中数学探究式教学方法的探讨

高俊志

摘要：新的教学理念改变了传统教育模式，重在引导学生主动参与知识探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识。在新课程背景下，探究式课堂的建立对于培养学生的主体意识和创新思维有极其重要的作用。主体意识和创新思维对于学生个人的发展和教育的培养方向都十分重要。

关键词：初中数学教学；探究式课堂；构建措施

【分类号】G633.6

新的教学理念改变了传统教育模式，从以往的教师为中心变成了学生为中心。怎样提高学生的主体意识和创新能力成为了教师普遍关注的问题。课堂教学重在培养学生的主体意识和创新思维，培养学生的学习能力。探究式课堂的构建对此有十分重要的作用。主体意识体现了新时代对课堂的要求，也是以人为本，尊重学生个性发展，因材施教的重要表现。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何培养高素质适应社会要求的创新型人才是当今广大教育工作者的工作重心，也是研究的重大课题。

一、构建初中数学探究式课堂的意义

探究式课堂可以培养学生的自主学习能力。知识是会被遗忘的，但是方法却是终身受用的。“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的自主学习能力能使学生受益终身，探究式课堂对于这种终生学习能力的获得有重要的意义。最后，探究式课堂的另外一个重要意义在于能够培养学生的创新思维能力，从而获得数学知识和数学能力，自主探究改变了传统的应试教育思维模式，变被动为主动，有利于激发学生的创新意识，培养创新能力。

初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中及其他学科中出现的数学问题的重要时期，在这个年龄阶段，他们在初中学习的基础上，不管是分析问题还是解决问题的能力都有所提高，此时的他们精力饱满，喜欢用探索的眼光去搜寻世界。在数学教学中，开展探究式学习将有效地培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得又是学生掌握新知、发展技能的重要条件和手段。为此，以初中数学教材为平台在教学中开展探究式学习，通过创设问题情境引导学生进行自主探究，让学生自己发现数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘。

二、构建初中数学探究式课堂的措施

1.营造轻松的学习环境，以学生自己探究为主

在教学活动中，探究教学应组织以学生自己探究为主的方式，可以在课前预习中提出问题开展探究，也可以在课堂中相互交流研讨，开展合作学习。根据教学内容与学生的情况，精心备课，运用多种方式进行探究，尽量做到因材施教。要培养学生通过观察问题、发现问题、提出假设或猜想去探索、发现、归纳。对于同一问题通过层层诱导，得出多种不同的解法，力求做到一题多解。课堂中从多角度、多层次、多方式、多途径入手，思路尽可能多地向不同方向扩散，不局限于课本或老师的现有理解。并且有计划、有针对性地组织扩散性习题以激发学生的思维，打破思维定势，提倡学生进行猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。课堂上要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，创造宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、轻松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究式学习更加积极主动。

2.精心预设探究教学的课堂教学内容

教师在备课中要根据新课标、教学内容、学情和教学条件，精心设计课堂探究的内容、形式、时间，为学生提出适当的、具有一定挑战性的学习任务。探究式教学的课堂内容，可以设计为教学的重点和难点，问题要有探究式、发散性和矛盾性，让学生经历数学知识的形成与应用过程。课堂探究教学“通过演示、实际操作或提示做好教师的‘导学—学生自学—学生讨论，老师解疑—练习，知识的简单运用—老师总结评价”的几个步骤进行，充分体现教师的主导作用，激励学生的主动性、积极性和创造性，只要通过师生双方共同完成，使教师的主导作用和学生的主动性有机相结合，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识解决问题的能力。

3.探究教学要把握好探究、讲授与练习的关系

新课标指出：高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力。因此，在探究教学中，应留给学生独立思考的时间。每个学生在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，都会形成自己的问题、自己的见解，要让学生有思考的时间和空间。

探究式教学作为新课程下的教学方式之一，现在广泛应用于教学实际中。我认为教学课形式并不重要，重要的是学生在课堂学习中是否真正经历了思索的过程，用什么形式去思维。有一定的学科知识作基础才能利用有价值的、深入的、正确的探究方法去思考。老师如果在备课过程把所有的问题都一味追求形式上的探究，想让每节课都要上成探究型的也没有必要。传统的教学也有很多值得我们借鉴的东西，也可以在教学中进行体现和保留，其实课本上的有些知识还是要教师亲自讲授为好，课堂中让学生做一做练習，掌握常用的、基本的数学思想方法是必要的，没有最基础的知识与技巧，学生也无法去进行真正的探究，让学生进行探究式学习也只是一句话而已，学生也可能无法去寻求解决的方法。新课标要求教师转变教学观念，并不是要教师不使用传统的教学方法了，而是要让施教者有正确的理解和认识，在教学中才会自然地带动学生进行探究，探究式教学才能落到实处。

4.合作学习是探究式教学的最好表现方式

中学教学班的班额普遍偏大，要实现与同学们充分交流有一定难度。在探究式教学中，合作学习法应是其最好形式的表现，若教师能在课堂上组织好，肯定能收到事半功倍的效果。以小组为单位开展合作学习有更多的优越性。根据实践经验，小组以4～6人为宜，全班不超过10个小组。教师参与分组，均衡学生的能力、爱好特长、优点、保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有思维比较深刻的学生。小组内成员轮流担任组长，负责召集工作及充当小组“发言人”。每个组与老师的交流、对话也比较充分，较好地弥补了大班额条件下，师生、生生交往的不便，为探究创设了较好的条件，增强了学生的主体地位，充分激发了学生的主动性和积极性，增强了他们的探究能力，极大地提高了学生解决问题的能力。

三、结束语

总之，探究式课堂是基础教育新课程提倡的教学方式之一，也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点。探究式课堂能够提高学生的发散思维能力，增强学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生的数学学习兴趣，深化学生的数学体验，使学生养成探究式学习习惯。endprint