试论基于生本理念下的高职院校学生教育管理策略

颜涛

摘 要：本文对目前高职院校学生教育管理工作存在的问题进行分析并说明生本理念推行的必要性，从管理教育制度、教育工作环境以及教育工作的创新三方面对如何实施生本理念进行了说明。

关键词：生本理念 高职教育 学生管理

【分类号】G717

引 言：高职院校是我国青年一代学生发展的摇篮，高职院校以培养高级技术型人才为主要教学目。除了对学生进行职业能力培养之外，越来越多的高职院校开始重视学生的职业道德教育和个人修养教育，学校对学生的教育管理工作，成为目前高职办学的重点之一。

1. 高职院校学生教育管理工作概述

1.1 高职院校学生教育管理工作存在的问题

学生教育管理工作包含两个主要方面，一方面是对学生进行素质教育，关注学生的道德品质、个人修养、身心健康的发展；另一方面是对学生进行在校生活的管理，保证学生的学习生活安全并帮助学生建立其良好的学习、生活习惯。学生教育管理工作的初衷是从学生发展需要的角度出发，对学生进行的帮助性和辅助性教育，但是，由于高职院校学生众多，素质良莠不齐，很多学校在此项工作中重管理而轻教育，甚至把教育和管理混为一谈，认为学生能够遵守校规校纪、不惹是生非，学生教育管理工作就是成功的。这样的教育管理理念和方法导致了大量的学生和学校之间的矛盾，甚至引发家长和学校之间的矛盾，因而给学校发展带来不良影响。

1.2 生本理念的推行之必要性

作为培养人才的基地，高职院校在教学的过程中应该做到因材施教，在教育管理工作中也应该重视到学生的特殊性、重视到学生个人发展的不同需要，从学生全面发展的角度去衡量和考虑采用怎样的管理模式以及进行哪一类的教育，只有这样，学校教育管理工作才能够真正发挥其作用。要做到这些，推行生本理念是十分必要的。生本理念即是以学生为本的教育工作理念，在教育管理的过程中，分析学生群体的统一性和个体的差异性、尊重学生自主发展的意愿、将学生的学习和发展需要优先考虑，是推行生本理念的主线，下面将以一些教育管理实践进行说明。

2. 生本理念下高职院校学生教育管理策略

2.1 对教育管理的制度进行改革

在学生教育管理方面，高职院校都设定了校规、校纪，每个专业和每个年级都有辅导员负责管理，学生寝室由宿舍管理员、年级长和寝室长负责。这样一个构建在学校规章制度和层级管理体系基础上的教育管理制度实际上形成了一张压制性的管理网，大部分普通学生都是“被管理者”，他们的一言一行以及学业进程中的重大决定都有着预先的“标准”和“框架”，不但不利于学生个性的发展，还影响了师生关系。为了体现生本的教育管理理念，建议高职院校对教育管理制度进行改革。首先，淡化教育管理者的“权威”。无论是辅导员还是寝室管理员，都要将自己视作学生的朋友、指导者，而并非发号施令的管理者，可以由寝室学生投票选举出寝室管理员，学生對辅导员的教育管理行为不满，也可以主动向院方和校方提出更换。每个学期进行学生教育管理反馈调查，按照调查的结果评定学生教育管理工作者的业绩并进行岗位和薪酬的调整，以此激励相关的工作人员改变自身的角色，真正去关心学生，细心观察学生、教育学生，而不是单纯地进行管理；其次，在不违反校规校纪的基础上，允许学生的某些活动限制放宽，例如，在进行学生活动会场布置时，为了保证照明条件，可以向相关管理部门申请延后熄灯时间，在特殊的节假日将宿舍楼的封闭时间延后，给予学生更多的自由空间和时间。

2.2 创造生本型的教育管理氛围

生本型的教育管理工作不仅由教育工作者一方承担，为了使学生教育管理能够充分发挥出其积极作用，而并非使“生本管理”变成“放羊式管理”，高职院校还应重视创造生本型的教育管理氛围，即使学生理解生本管理对自身发展的重要性，激发他们的自我管理意识以及配合学校教育的及积极性；使学校教职工意识到生本教育的重要价值，提高教育工作者之间的交流；是整个学校形成一个民主、包容和关爱的环境。学校可以从以下两方面入手：第一，通过学生活动加强教师和学生之间的交流，使教师能够观察到学生在课堂外的行为以及所体现出来的性格特征、个人优点，有助于教师更了解学生，从而找到生本教育的出发点；第二，对学生进行自我完善教育，通过大型的校园活动以及教师、辅导员的日常教育，使学生意识导致我发展的责任，有必要的话可以借助心理学手段，使用团体辅导等方式提升学生的自我管理意识，使他们理解并且配合学校的教育管理工作。

2.3 给予学生自主管理的空间

高职学生管理工作有必要在进行集体管理的同时，给予学生自我管理的空间，避免辅导员和学校的“独断专行”，在承认学生自我发展的可能性、承认学生的个人能力基础上，对学生发展方向进行适当引导，形成集体管理与自我管理协同促进学生发展的局面。在实际管理工作中，可以进行以下管理活动：第一，给学生足够的自由时间和空间，不用早自习、晚自习等限制学生的时间利用安排，而是细致地要求学生在学业上应达到怎样的水平，这样就能够引导学生主动地进行自主学习，又尊重了学生学习规律的特殊性；第二，将大型的校园活动完全交给学生承办，教师和校方只负责提供必要的资源。甚至可以放开手脚，不规定校园活动的类型和主题，让学生主动“创造”校园文化。这样能够显示出学校对学生的尊重和认可，而由学生们自发创造的校园文化和学校行为规范，则更容易被执行并且坚持下来。

4. 结语

综上所述，生本管理能够有效改善高职院校学生教育管理工作中的问题，有利于学生的全面发展并有助于高职院校教育目标的达成。希望本文能够为高职院校学生教育工作的发展提供帮助。

参考文献：

[1]温 斌.生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究[D].河北师范大学硕士学位论文

[2]赵晓兰.新时期高校学生管理工作创新的路径探析[J].江苏理工学院学报，2014（06）：115-117.

[3]张旭辉.生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究[J].太原城市职业技术学院学报，2015（06）：128-129.endprint