浅析技工学校后进学生思想转化工作

田锦萍

摘要：俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于技工学校每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础的不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化。一个班级内部出现少数后进学生纯属必然，我们技工学校班主任应该正确看待这一点。所谓“后进学生”主要是指学习差和品德差的学生，严重者则是这两者兼而有之的“双差生”。作为一名技工学校的班主任，这就需要我们针对不同的对象做大量细致而耐心的帮教转化工作。

关键词：技工学校 后进学生 思想转化

【分类号】G451.1

一、对后进学生成因因素要追根溯源

技工学校后进学生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响等等。要做好这部分后进学生的转化工作，首先必须要深入实际，摸清情况，调查每一个后进学生形成的原因，找到根源，做到心中有数，有的放矢，根据每个后进学生形成的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。其次要理解他们的苦衷，同情他们的遭遇，给他们以热情的关怀和帮助，决不能盲目地指责、呵斥、嘲讽和挖苦。

二、对后进学生要正确对待

一般来说，后进学生的心理状态是十分矛盾的。他们常常表现的傲慢、粗野、骄横，但心理上却是自卑的。他们对于所犯的错误常常表现出满不在乎的样子，实际上心理却始终忐忑不安，蕴藏着要求进步的火种。他们对其他同学常常表现出鄙视和瞧不起，但心里有时也会泛起羡慕之情，也希望学校的光荣榜上有自己的名字，当他们受到讽刺，打击和孤立时，会极度怨恨和愤怒，但有时也会兴奋不已，至少还有人注意自己，得意洋洋，其实这些后进学生每犯一次错误，心里都会出现不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正错误的希望，但由于他们约束自己的能力和免疫力较差，割不断与外界的不良接触，或者教育不及时不到位，常常会犯错误，因而丧失信心，甚至想破罐子破摔，倘若及时得到教育、帮助和关怀，有可能会鼓起勇气重新做起。这部分后进学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”因此，在教育后进学生时，必须透过消极的东西，看到积极的因素，通过屡犯错误的现象，看到重犯的错误不是简单的循环，其中也有进步的苗头。因此，我们技工学校班主任应当善于发现后进学生身上的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，诚心帮助他们重新建立学习、生活上的自信心，哪怕这些积极因素还不稳定、不突出，也要倍加爱护，使它发展成为学生思想品德中的主要方面。

三、对后进学生要平等相待

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。热爱学生是教师的基本素质。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，信其道，才能效其行。后进学生在部分教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前总是抬不起头来，有自卑感。后进学生尽管存在着这样那样的毛病，但我们千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩视而不见，听而不闻。不应采取那种简单、粗暴的讽刺、挖苦、打骂，甚至变相体罚等形式，我们要积极地创造条件和环境，主动接近他们，对他们和其他学生一律平等，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“冰”，缩小乃至消除师生间的心理差距，沟通师生感情。遇到后进学生出现的问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。应在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，真正以情动人、以理服人。要及时通过表扬肯定他们的种种努力，从而使他们树立起自信，扬起生活的风帆。要多为他们谋实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。他们才会愿意接近你、信任你，听你的话。但这一切还应该和严格的要求结合起来，这样才能行之有效。

四、要努力培养后进学生学习的兴趣，树立信心

“热爱是最好的老师”。只有让后进学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐意学。同时班主任要经常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让后进学生树立起学习好的信心。同时要给后进学生提供表现的机会，有些教师课堂上不提问后进学生，日常琐事不理睬后进学生。我认为：学习、生活中对后进学生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问、让他们担任班干部、让他们帮助老师做一些力所能及的事情、让他们担任课代表等，这样就会使后进学生有自我表现的机会，从而增强他们在各个方面都有进步的愿望和学习、生活的自信心。

五、对后进学生的教育要锲而不舍

后进学生在进步过程中常常会出现反复，这是正常的现象，教师要克服“恨铁不成钢”的浮躁情绪，要“导之以行，持之以恒”。因为学生思想品德和行为习惯的形成是一个反复发展的过程，决不是一蹴而就，一劳永逸的。因此，我们要正确对待学生转变过程中的反复，要认真观察后进学生的心理状态，把握他们的行为趋向，要深入调查了解反复的原因，继续挖掘他们潜在的积极因素，用他们的闪光点激起他们上进的火花，因势利导，循循善诱，适时适度地进行表扬鼓励，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教。为此，对后进学生转变过程中重犯的错误要做到不急不躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不罢休，充分利用其本身的内在动力，锲而不舍地做好反复教育工作。

总之，只要全体技工学校教育工作者、家庭、社会紧密配合，团结协作，关心后进学生学习和生活，尊重后进学生人格，与后进学生真诚相待，就一定能够使技工学校后进学生沿着正确的积极向上的人生轨道健康发展。

参考文献：

[1] 蔡再奉. 淺谈做好后进学生转化工作的对策[J]. 湖南医学高等专科学校学报. 2002（01）

[2] 赵琴，翁忠芹. 做好后进学生的转化工作[J]. 新疆教育学院学报. 2002（02）endprint