论培养幼儿口语表达能力的研究

王艳杰

摘要：幼儿期是完整的口头语言发展的关键期。培养幼儿口语表达能力，对他们进入学校学习有很重要的意义。本文主要从创设幼儿愉快的说话环境，与幼儿进行有主题的说话活动，引导幼儿进行"讲述"，运用儿童文学作品等方面培养孩子的口语表达能力。

关键词：幼儿；口语表达能力；培养

【中图分类号】G652

我是一名小镇上的幼儿教师，我深知农村的孩子条件差，家庭教育跟不上，接触外边的新鲜事物很少，让孩子从小就对学习产生兴趣，特别是口语表达能力方面有兴趣都是十分重要的，我逐渐总结出了有效提高幼儿口语表达兴趣的一些经验和方法，这些经验让我在教学中提高孩子口语表达更加得心应手。那么怎样培养幼儿的口语表达呢？应该选择一个与幼儿学习生活密切相关的方面作为突破口。语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。

一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力

要发展幼儿口語表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应该抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应该给予关心和帮助。同时应该丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力

1.据幼儿的知识经验来确定谈话的主题

幼儿的知识经验越多，话题也就越多。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。

2.围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题

如参观旅行后的谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。

三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力

1.看图讲述

看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣。

2.拼图讲述

教师提供各种拼图材料，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

3.绘画讲述

美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。

除以上三种方法外，听音乐讲述、排列图片讲述、看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力

故事、儿歌、绕口令、小品、相声等文学作品的语言简练、生动而又富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能帮助幼儿发展口语表达能力。

五、让幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展

每当发现班级的幼儿在语言方面较为不足，要改变这种现状，首先要让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。

1. 让孩子想说

如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面地刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说到最后大方地与人交谈。

2. 让孩子敢说

让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

3. 让孩子会说

在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：

（1）在日常生活中学。比如：秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”……幼儿在观察、议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

（2）在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。

总之，幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，教师正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

参考文献

[1] 陈馥. 浅谈幼儿语言的培养能力[J]. 群文天地， 2012（11）.

[2] 廖贵英. 幼儿语言教学活动设计与实施[J]. 才智， 2010（30）.

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