高中英语教学情景创设与应用

李仙慧

摘要：根据新课程改革理念要求，高中英语教学需要教师能够创新教学方式方法，结合学生的条件和特征，形成“以学生为主体，以教师为主导”的课堂格局，这也就对当代的高中英语教学提出了新的要求，也对教师的教育水平和技能带来了新的挑战，激励高中英语教师在高中英语课堂上能够运用好情景创设这种方法。本文就高中英语教学中的情景创设进行相应的分析和总结，针对情景创设在课堂的实施提出想法，希望对高中英语教学中的情景创设有所帮助。

关键词：高中英语 教学 情景创设 应用

中图分类号：G633.41

针对近几年发现高中英语教育过程中很多学生出现“哑巴英语”、“聋子英语”的现象，又具有考试制度存在的弊端，高中英语教学面临着使用与“实用”两难的问题，结合这样的情况，高中英语教学中采用情景创设这个方法已然成为解决问题的一种理想的方式，不但可以迎合高中的应试需要，同时在一定程度上帮助高中学生能够进行演练和发挥，帮助学生在英语的交际能力和思维的塑造上有了大幅度的进步。

1：高中英语课堂教学中情景创设理论基础解析

1.1教育学基础

从这个层面上体现的是教师与学生之间呈现一种融洽的关系，具有这样的基础的前提下才能够使学生与教师之间能够进行全面的沟通，也是教师对学生有了更为深入的了解，传统的教育方式就是因为教师将自己的身份摆的较高，和学生形成一种管理的关系，而久而久之使学生与老师拉开了距离，这种师生之间的脱节导致学习成为学生的负担，而同时对教师也形成了教學上的压力，而在新课改的要求下，形成一种融洽的共处关系更为有益于教师在课堂上给予学生积极正面的引导，也帮助学生回归到课堂的主体地位，为取得更好的教育效果奠定了基础。也从一定意义上对学生学习的兴趣起到了积极的激发作用。

1.2心理学基础

从情景创设的设计理论上是将环境、个体与社会等因素联系在一起的，而在组织上则是将各个因素通过情景模拟方式呈现在课堂之中，从而促进个体实践能力的形成，从心理的角度在为学生模拟情景的情况下带给学生身临其境的体验的同时来表现个人在环境中是否能够实现教学内容所需要实现的要求，进而使学生对自身的英语水平进行反思，从实践中得到经验，在反思中激发学习的欲望，从而增加了对英语学习的兴趣和努力程度。

2：创设英语教学情景的原则

2.1诱发性原则、真实性原则

这一原则要求在高中英语教学过程中能够通过对日常生活、实践活动及学生自身的经历结合起来，充分发挥学生的主动意识和创新精神，能够根据实际的场景进行情景创设，从这样的环节不但可以锻炼学生在对英语教学相关内容进行练习，也可以帮助学生练就观察能力、思考能力和将书本知识转化成自己运用自如的东西的能力，从而真正的掌握英语。

2.2明确性原则

情景创设需要具备相应的计划和准备，从角色到具体情节到如何安排先后顺序都需要有一份周密的计划，从而保证效果的实现，这期间需要学生去准备台词和场景需要完成的任务，从而使情景更真实化，带动学生进入到情景中，进而达到情景创设所要达到的目的，使学生在激发兴趣的同时积极的参与到英语活动和学习中来。

2.3差异性、交际性原则

中西方在生活、习惯等各个方面存在差异，而这种差异在情景创设过程中需要教师给予正确的解释和疏通，防止学生在理解和选择上出现偏差，而且英语作为一门语言其本质功能就是用来交际沟通的，所以在情景创设过程中需要教师给予正确的引导，帮助学生不断提高自身交际方面的能力，在情景创设条件下从听、说、读、写各个方面强化学生能够有效的增强技能和技巧的进步。

3：高中英语课堂教学中情景创设的策略

3.1布置任务创设情境

这个环节是情景创设的第一步，目的在于引导学生能够进入到相应的情景中去，通过教师给予的情景安排，学生需要着手进行包括：查阅相关资料、拟定剧情细节、角色台词准备等工作，从情景创设的角度帮助学生能够以一种积极的心态去完成情景创设前期需要准备的工作的同时激发学生的兴趣，进而对所准备的英语部分的内容会非常积极，同时也就顺利的完成了高中英语教学所要求的教学内容，包括语法和交际用语等相关内容都将在后续的表演过程中进行实际的练习，可以说是一举多得的策略。

3.2结合生活进行情景创设

高中英语教学过程中最常用的方法就是与现实生活相结合的情景创设，好处就是更加直观的将生活与学习内容相联系，可以给学生更多素材方面的来源，从这个方面也从侧面鼓励了更多的学生能够积极的参与到情景创设中来，并且结合现实生活的方式使学生将英语的学习带入到生活中，对学生在交际应用方面起到积极的效果和促进作用。

3.3通过师生的角色表演进行情景创设

这一点是基于两个方面考虑，第一个方面教师参与到学生的情景创设环节中可以增进师生之间的感情，从而促进师生之间后续的交流和沟通。有效的塑造了和谐欢快的课堂气氛。另一方面通过教师的参与可以实现一些学生之间不能实现的情景创设的真实程度，从教师的熟练程度和气势上带给学生更为挑战性的真实感，能够进一步的加强学生对学习的欲望，并且在英语的学习效果上起到了积极的作用。

3.4利用多媒体技术进行情景创设

信息时代的发展为我们的各个方面都提供了便利，因此，在英语教学中引入多媒体技术可以大大节约一些比较复杂的情景创设的准备时间，从时间成本和人力物力上都得到了控制，而从效果上，多媒体技术一方面可以增加学生对情景创设所设计的广泛程度，另一方面也可以轻松的将学生带入到相应的情景中去，从而促进了情景创设的效果。

结束语

从以上所提到的高中英语教学情景创设的理论到应用可以发现，要实现学生对高中英语学习效果的提高其实关键还是在于兴趣的培养，情景创设这种方法从理论和实践上都是提供给学生一种体验和尝试的机会，而从这样的机会中使学生切身感受英语在使用中所需要注意和改正的问题，并且养成一种能够良好的表达自己想法和心愿的英语表达方式和思维模式。从这样的角度上来看，如情景创设这样的学习方法对于高中英语教学是非常有利的，并且应该得到大力的提倡和支持。

参考文献

[1]关珊；用情景教学法激发中学生学习兴趣的策略——以高中英语必修一Module3的一堂导入课为例[J]；华章；2013年28期

[2]江苏省泗阳中学课题组；《新课程背景下中学课堂教学策略的研究》研究报告摘要[A]；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C]；2009年endprint