留一份空间、放飞思维

秦晓云

【分类号】G623.5

新课程标准中指出：教学中要尊重学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识解决问题，促进每个学生都有充分的发展。依据《标准》的指导思想，在教学中就必须少一点束缚，多留一份空间，放飞学生的思维，让学生的数学学习进入一个更为开阔的世界。

一、创设和谐宽松的学习氛围，放松学生心情。

教育心理学研究证明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就要求教师要致力于构建一个民主、宽松、和谐的教学氛围。在这样的氛围下，学生有旺盛的求知欲，有无拘无束的思维空间；在这样的氛围下，师生双方都处于心理愉快而思维活跃的情境中，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

例如教学苏教版第七册“垂线”的知识后，我对学生说：“你们愿意展开想象的翅膀，用你手边的工具，展示两条直线互相垂直吗？”同学们兴奋地说：“愿意。”这样，学生在宽松的环境下放手操作。有的学生用两根小棒摆一摆，摆出两条互相垂直的直线；有的学生用长方形和紙折一折，折出两条互相垂直的折痕；的有学生用三角板或直尺画一画，画出两条互相垂直的直线。通过活动，学生既巩固了概念，又培养了学生的动手操作能力。实践说明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才能处于积极主动的探究学习状态。

二、鼓励解决问题策略的多样化，开放思维空间。

新课程标准指出：要大力“鼓励解决问题的多样化”。淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励开放式的探究。教学中我尊重每个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度去独立思考，认识问题，采用不同的知识与方法去解决问题。

首先，留有足够的思维空间，给学生积极探究，寻求解决问题的策略。

例如教学求经过时间时有这么一个问题：“小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床，她睡了几小时？”教学时，首先教师提供充足的时间，让学生独立思考，启发学生在探索时可以借助多种工具，用好书上的图片。在这样一种探索过程中，学生按照自己的生活经验和思维方式，尝试着运用各具个性特色的解决问题的方法。他们有的是看出钟面数一数，从晚上8时到第二天早上6时，时针走了10大格，所以小星睡了10小时；有的是画线段图，每经过1小时画一段，从晚上8时到第二天早上6时共画10段，所以小星睡了10小时；有的先算从晚上8时到深夜12时经过了4小时，从深夜12时到第二天早上6时经过了6小时，合起来是10小时，所以小星睡了10小时；还有的假设小星从晚上8时睡到第二天上午8时，共睡12小时，实际上她只睡到第二天上午8时，共睡到早上6时，比假设的时间少2小时，所以小星睡了10小时。这些算法对于学生来说，都是独立思考的结果，甚至是一种创造，都不失为一种好方法。

在这样的教学过程中，我深深体会到：积极提倡解决问题的多样化，有利于全体学生积极主动参与，实现教学的民主性和合作性；有利于学生体验成功，树立自信心，能为学生提供学习交流的平台；有利于促进学生思维活动和创新意识的培养。

三、采用多元评价，促进学生积极探究。

在民主开放的教学环境中，放飞了学生的思维，学生在积极的探索中，如果能充分发挥评价的激励、换醒、鼓舞作用，评价将成为学生发展有催化剂。

首先，评价以激励为主。美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”赏识评价，需要教师用真挚的语言去赞美。如某个学生回答问题正确、流利、简练，教师可以这样评价：“你的发言真精彩！”“你的表现真出色！”有学生回答很有独创性，教师可以这样评价：“老师也没有想到，我真佩服你！”让学生在赏识的赞扬中获取进步的动力。特别是当学生发言不完整或出现错误时，教师评价语言的激励性更重要，一句真诚的：“你已经努力了。”“没关系，再想想。”会有效地保护学生学习的积极性和自尊心。或是一个微笑、一个俯身倾听的动作、一个期待、欣赏的眼光，都能让学生忘却羞怯，畅所欲言。赏识评价能够帮助学生挖掘自己的潜能，体验到成功的自豪和愉悦的情感。

其次，采用多元评价。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。给学生机会，引导调整进行自我反思性评价既发挥激励、调节作用。引导学生进行互评，帮助学生学会欣赏他人，在评价中学会合作，学会关心，不断完善自我。教师评价可采取一些奖励性手段，如奖小红花，获胜旗等，通过评价手段，给学生信心与快乐，推动学生个性的发展。

事实证明，学生是有与成人一样的独立研究、动手的能力的。课堂上，留给孩子更多的时间和机会，让他们充分发挥自己的想象力、创造力；留给孩子更多的时间与空间，让他们展示研究成果、体验收获的喜悦，放飞孩子们的思维，就能成就孩子们创造的心灵。endprint