合理利用视频辅助教学，优化农村中学高效课堂

刘义明

摘要：农村中学引入视频辅助教学能有效避免教学资源不足、学生时间不够、学习设备缺乏、实验场地欠缺等问题，运用视频辅助教学，调动学生积极性，让学生能够基于学习兴趣、学习情况，深入学习、查漏补缺。合理利用视频辅助教学，能优化农村中学高效课堂。本文从探究活动类视频课程、专题知识类视频课程、例题讲解类视频课程、实践应用类视频课程这四个方面，探讨了农村中学合理利用视频辅助教学，优化高中通用技术高效课堂的实施策略。

关键词：高中通用技术 视频教学 高效课堂 构建策略

【中图分类号】G434

农村中学由于相对贫穷，很多教学设施、设备跟不上城市水平，而为了提高教学质量，构建高效课堂，就需要有效利用可利用资源，为学生带来学习便利，为课堂教学提升效率。由此，引入视频辅助教学策略显得相当重要，教师通过自制视频、收集视频、整理视频资料等，有效去粗存精，为教学提供更多资料，也让农村地区学生克服地域、时间的限制，提升学习便利性。

一、探究活动类视频，激励探索操作

农村中学相对于城市中学来说，相对缺乏实验器材、教学设施设备等，这给教学带来很多阻碍，农村学生也难以真正展开动手实验与技能操作，制约了教学质量的提升，阻碍了教学的顺利发展。在农村中学教学中，教师利用现有设备与技术，引入探究活动类视频，创设真实的情境，引导学生身临其境感悟问题的探究过程。努力创造条件，制作视频并引导学生实践探究。视频制作时，视频内容尽可能以兴趣小组展开探究活动。视频学习时，教师组织、指导与讲解。探究活动类视频通过明确探究主题、制定探究方案、设定探究目标，并提供相关探究学习资源，引导学生自主探究和实践。

如“探究台灯的设计与制作”，结合学习过的关于结构、系统设计相关知识，与电学知识紧密结合，展开台灯设计、制作、美化的学习整个过程。结合探究活动类视频，分析每个阶段的材料准备、注意事项、操作要领、技术方法等。学生们紧随着视频内容，搭建小型实验室，以小组为单位，展开探究活动过程，亲手制作会发光、漂亮的小台灯，了解结构、系统设计在实际生活中的应用。另外，还可以通过PPT展示探究类视频，基于PPT中链接的表格、网页、文档等，鼓励学生分工合作，设定探究框架、记录探究过程、制作探究报告单，由此完成探究流程。通过视频辅助教学，丰富教学资源、教学案例，细化实验步骤，引导学生仔细观察现象、分析过程、了解结果。在自主学习、合作探究中获得不一样的知识体验。

二、专题知识类视频，深化知识理解

专题知识类视频专门针对某个重要的章节内容，选取重难点章节，将章节进行细分，制定教学计划，展开阶段性的专题类教学。突出重点与难点，找到细节，阐述思想与方法，引导学生建构知识与思维网络，不断扎实掌握相关基础知识。专题知识类视频课程教学，一般应用于新课讲述与复习中，对于学生知识的学习和深入理解具有重要帮助，学生可以根据自己的学习情况与认知水平，查漏补缺，并实施讨论交流、作业完成或问题反馈。教师要根据教学内容与教学目标，对专题知识类视频进行收集与整理，去粗存精，利用有限的学习时间，让学生快速、正确掌握知识、技巧与方法，深化对知识的理解。

如对于“稳固性”相关知识的讲解，可以运用专题知识类视频，展开对稳固性知识的深入探析。稳固性是结构的物理属性，也是较为关键的一种属性，对于物体结构设计具有至关重要的影响。教师引入视频教学，结合茶几、公交车、地上的箱子等物体展开案例分析，对每个案例进行结构设计分析。稳固性包含三个方面：受力分析、稳定性、强度。受力分析涵盖分解为构件、分析构件受力（拉压扭弯剪）、分析承载力（强度、稳定性）。稳定性的影响因素涵盖形状、重心、支撑面这三部分。强度的度量形式是应力。视频中，选取生活中常见事物展开稳固定的案例分析，从每个角度和因素进行知识研究，之后展开经典结构的欣赏过程，由此强化学生对稳固性的了解与体验。专题知识类视频将抽象内容具体化，便于学生接受与促进理解。教学手段、形式多样化，促进教学过程的有序和优化，巩固所学的知识，增强学生开发和创新的能力。

三、例题讲解类视频，引导模仿训练

高中通用技术课程中，包含很多技巧、方法与知识点，对于学习压力较大的高中学生来说，仅仅凭借阅读课本来参与学习，起不到很好的效果，且不能很好的理解与应用知识、方法。由此，需要引入例题讲解类视频课程，通过视频教学的方式，引导学生随时随地复习、讨论、巩固与深化。例题讲解可以针对新课中的例题、作业中的难题、测验中的易错题，展开视频制作，或者教师收集历年来重难点的通用技术习题讲解视频，引导学生观看、学习与领悟，学生们利用课余时间查漏补缺，深入理解知识的来源与发展过程，由此提升学习质量。

如“设计的基本原则”相关知识的学习，教师选用视频，结合视频中习題讲解，展开案例讲解过程，通过视频，清晰的阐述每个原则的理论、应用范围及注意事项。科学性原则即为遵循自然界的科学规律，建筑基于材料力学、结构力学，机械设计符合机械原理等；实用性原则，产品设计能达到其基本功能，如格雷夫斯水壶的设计；创新性原则即为设计时融入新思想、新技术与新方法等，在结构、外形、工艺、材料等一些方面进行创新，如洗衣机设计的不断变迁；还有安全性、经济性、美观性、技术规范性、可持续发展性原则。基于视频的例题讲解类，引导学生深入了解每个原则的内涵，以及实际应用。好的讲解类视频能引发学生的共鸣，有助于学生理解案例背后的原理、思想和方法，同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系。

四、实践应用类视频，提升综合能力

知识的最终去向是为生活、生产服务，由此要重视对学生应用意识与能力的培养。农村高中教学中，引入实践应用类视频，引导学生关注科技前沿、知识应用、未来发展，鼓励学生将重点放在知识解决现存问题纸上，提升学生应用意识与能力。结合高中通用技术课程的特点来说，它是一门技术性、实用性、方法性很强的课程，学习这门课程，需要引导学生多动手实践，在实际应用中，掌握知识、方法，总结经验与技巧。基于此，运用实践应用类视频，鼓励学生契合实际生活，探索知识的应用价值。

如教师选取应用类视频“小铁锤的制作”，教师录制小铁锤制作过程视频，视频中人物按步骤操作，从每个角度、步骤清晰讲述小铁锤制作方法、注意事项，配合文字说明、配音等，引导学生了解小铁锤制作的基本操作、制作过程、易发生的问题及纠正方法、检测方法、安全操作注意事项等。通过视频教学，学生们了解了小铁锤制作的工艺方法与材料需要哪些准备，另外，学生们可以展开小组合作实践，参与到动手制作过程中。通过学生们学习实践应用类视频，展开模仿、操作、体验与反思，从而提升学生动手能力、应用能力与实践能力。这种以实践为载体的视频教学，让学生在实践中学习设计，在实践中体验技术，在实践中开启创新思维。

通过引入视频教学模式，将信息技术与学科教学相融合，能够有效激发学生的创新思维，鼓励学生深入反思与实践。新课改下，为契合时代发展，也为更好的培养新型人才，将视频教学融入到学科教学中，创设真实的教学情境、丰富教学案例、展开多维度知识教学，有效引导学生在视频教学中，深化对知识和方法的理解与掌握。各种不同学科教学中融入视频教学模式，需要注意这几个方面的问题：一是将视频教学与传统教学结合起来，实现优势互补、相得益彰；二是以学科教学为主体，避免形式化、工具化对学科教学的影响；三是践行以学生为本，提升学生实践能力与创新能力，也需要提升教师自身的综合素质。通过视频教学，不断强化学生的知识与能力，奠定今后学习与工作的基础。

参考文献：

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