计算机网络技术课程中有效教学实施策略的探讨

2017-09-27温李芳

课程教育研究·新教师教学 2015年20期

温李芳

【摘要】计算机网络技术是中职计算机专业的核心课，如何针对中职生的学习特点开展有效教学，使其既有效又高效地掌握计算机网络技术的理论和操作技能，是本文要探讨的问题。本文将结合教学实践，阐述如何实施有效教学，促使学生能够学在其中、乐在其中，从而达到教学目的。

【关键字】有效教学；网络技术；策略

· 【中图分类号】TP393-4

一、有效教学概述

所谓有效教学是指教师在某种教学理念的指导下，引导学生明确学习目标，采取激发学生的学习兴趣和动机、维持学习行为的策略，最终促使其获得知识、掌握技能，发展和提升自我的教学。有效教学强调三个方面：一是明确教学目标；二是激发学生的学习动机；三是采用学生容易理解和授受的教学策略。

二、学生情况与网络技术课程的特点

众所周知，中职生学习动机不够强，对理论知识缺乏钻研精神，对学习存在畏难心理，他们更倾向于动手操作。而网络技术课程有较强的理论知识体系，同时对操作技能的要求较高。对此，本人结合自身的教学实践，谈谈如何在网络技术课程中实施有效教学的策略。

三、在网络技术课程中实施有效教学的策略

下面，我将围绕教学实践的具体操作来阐述这一心得与体会。

1、创情境、明目标、引兴趣

教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾说：一切知识都是从感官开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。通过教师创设有一定意义、一定情绪色彩的情景来刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，从而激发和强化他们的求知欲望。

于是，我创设情景：“老师带领全班同学创设了NEW NEW公司，下属有人力资源部、财务科、业务部、后勤部等部门，各组小组长任部门经理，每个部门都有2台电脑无法上网，提示‘IP冲突（公司网络是采用指定IP的方式），假设你是后勤部网管牛牛，你该如何解决这问题？”这现实的工作问题情境引起了学生的浓厚兴趣，在教师的引导下，学生明白了学习IP地址不仅是为了拿学分，更重要的是可以用来解决实际问题，这样学习机动得到加强，解决困难的决心与动力也有了。有了这样的铺垫，教师接下来的讲解并演示，学生都很专注。

在此基础上，我继续设置探究问题：“一、你们部门的IP地址分别是多少？二、没出现冲突的IP有什么规律？三、出现冲突的IP地址是多少？四、从这些IP地址中总结出IP地址的构成是什么？”这些问题引领着学生的探究进程，实现了做中学、学中做，达到了培养学生好学乐学主动学的目的。最后，当大部分学生通过观察弄明白这些问题时，我再讲授IP地址的设置与修改原则，学习效果完全不可同日而语。

2、设置开放任务，培养发散思维

现代教学崇尚建立在学生主动探索基础上，培养具有创新意识和能力的研究型人才的教学方式，重视学生的主体地位，鼓励学生合作学习、自主学习，敢于探索，掌握更多的知识和方法。开放式任务的设置是该模式的具体措施之一，它突破了传统教学限制学生的发散思维培养的弊端，实现师生角色的互换，学生成为教学活动的主角，而教师是教学活动的组织者和引导者。

在学习完“实现资源共享”任务后，我布置鞏固延伸的探究任务一：除课本上介绍的“通过网上邻居访问”外，访问共享的方式还有哪些。同学们相互交流，并通过互联网或其他课外书搜索资料，很快就找到其他方式，包括通过UNC路径访问，通过搜索计算机来访问。

探究任务二：为做好保密，公司不允许使用U盘、移动硬盘等设备，也没有连通外网，但内部网络是连通的，你如何将企划书发送到各个部门的负责人，并收取他们的修改意见。这样的问题书上是找不到现成答案的，教师则会通过引导学生，把所学知识联系并运用于实际工作。通过搜索引擎、自主探究、小组讨论、上机实践等方式，学生自发找到许多方案，甚至还分析了这些方案的优劣。图1为学生作业截图。

这类开放性实用任务的设置，不仅帮助学生巩固所学知识，而且还培养了学生自主探究学习，掌握从多个角度分析解决问题的能力，同时还满足不同层次学生的需求，避免了“吃不饱”现象的出现。对此，教师创设一些与实际生活工作紧密联系的实践活动情景，让学生及时将所学运用到实际生活中是非常必要的。

3、设置易于学生自我检测的实用任务

美国实用主义教育家杜威认为“一种书生是天生成的才具，能对书本子上的学问有趣味。其余大多数的人，只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味，书本上的趣味是没有”。

网络教学是一门实操性很强的科目，脱离实际操作，网络教学很难生存。不过当下许多网络实验却是学生根本没有搞清楚实验的目的，只照着实验步骤做，依葫芦画瓢，糊里糊涂的。因此，网络技术课程的教学中，必须设置实用性较强，并且其结果是易于学生检测的任务，使得学生能够及时了解到自己在课堂上的学习情况和存在问题，同时便于教师关注教学可测性和量化。

在对等网的组建及配置实验中，课本通过组网实例介绍组建对等网的过程，包括网络概况及组网目标、方案设计、网络组建及配置和网络连通性测试四个步骤，最后通过Ping命令测试网络是否连通。以往学生在整个实验做完后，看到结果跟书上的一致，那就成功，结果不相同，则失败了，知其然而不知其所以然。对此，我注重将知识点融入到各个可操作、可检测的案例中。在制作交叉线时，先简单告诉学生交叉型双绞线可用于连接同种设备，如两台电脑，而将其工作原理跳过。接下来的对等网实验（用交叉线连接两台电脑）中，让学生登录“飞秋”软件，检测在没有使用连接网线的任意两台电脑能否与其他同学通信，在学生快速理解并找到答案的基础上，再让学生使用自己制作的并通过测试的交叉线连接两台电脑，并设置好IP地址，可以发现通过交叉线连通的两台电脑是可以相互连通的。从学生的反馈与表现来看，利用飞秋这种易于接受和检测的软件比枯燥的网络命令效果好得多。我们可以看到，虽然实验的原理一样，只是改变了工具，采用飞秋代替测试命令PING（网络连通性测试图比较如图2所示），但效果却非常可观。endprint

4、校企合作，在真实项目任务的完成中提升自我

校企合作，给有效教学的实施带来了许多便利，学生可以参与到真实的项目中去，从观摩学习，到担任一定的角色，最后完成该角色对应的任务。像局域网的组建项目或者网络布线项目，学校实验室里的模拟项目与之是无法比拟的，学生只有参与企业的真实项目，完成相应的任务，才可能较全面地提升自身的操作技能，此外，学生在完成真实的项目任务的过程中，沟通协调能力都得到进一步的提高。校企合作完成项目任务，既是对学校教学的检测，同时也是对学生学习能力、技能水平提升的好方法。校企合作，便以学校企业合力为企业培养出符合企业需求的人才。

四、有效教学实施的注意事项

1、课前做好充分准备

充分的准备的是成功的前提，要實施有效教学，课前必须做好充分准备。除了备教材、备学情外，教师必须编制任务指导书、导学案等，同时也引导学生做好课前预习。在课前准备环节，探究性问题的创设非常关键，可以说是决定课堂成败的主要因素之一。

2、课堂中学生主体、教师主导地位实现师生互动

实施有效教学必须注意定位好师生的角色，学生是课堂学习中的主人，教师是学生展开课堂学习的导演，起主导作用。学生的主体地位与教师的主导作用相互依存，缺一不可。当且仅当教师较好地调整课堂时，充分体现学生的主角作用时，这时的教学才可能是有效教学。

五、小结

正如邓小平同志所说的“不管白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫”，有效教学没有固定的教学方法，教师必须根据具体的教学内容，在明确教学目标的基础上，选择能够激发学生学习兴趣、强化学习动机，能够被学生所易于接受，同时能够促使学生高效发展的教学。

【参考文献】

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[2]冯忠良等.教育心理学[M].北京，人民教育出版社，2009

[3]赵娥华. 浅谈议论文的有效教学[J] 考试：教研版 2009年第10期73-73页共2页

[4] 张璐.有效教学的定义[J] 教育理论与实践2000.11