对多动症幼儿的疏导及培养

【分类号】R749.94

多动症幼儿的教育和培养对于家庭和社会来说都是一个难题，然而多动幼儿的天资往往比其他孩子聪明，如果引导好，纠正好，其聪明才智往往会是其他小朋友的表率和榜样。多动症的孩子在说话或回答问题的时候，往往是话还没有出口，其眼神給人一种思索的感觉，即边说边想，急于表达其意境手也不停地在动，有一种急迫感，上课听讲时，好像在听，但其小动作不少，即使手脚不停，但其听力集中，只是这样的孩子往往做事动手能力差，没有耐心，做事不能一始而终，不能把一件事情干完再干其他事情，好像干任何一件事情他都会，但没有完整的结果。上课听讲时，他好像手或脚痒似的，在老师视线不在他这边时，不是把这个同学踢一下，就是用手在人家后背或头部捣一下，对于这样的孩子，我们一般不难发现，新生上学一周左右，那些孩子是多动症孩子，我们就会很快发现，培养这些孩子需从以下几个方面着手：

一、提问：孩子有多动症，在入园后就要及时加以纠正。上课时，从眼神，脚手动作，与朋友的交往就能很快发现这样的孩子，这样的孩子往往是话多、动作多、不怕生，这种孩子，上课时动作就多，发现后应以提问的办法来打断其以下的小动作频发，应首先提问老师讲的什么，回答不上也不要批评，另提一些大众化的能回答上的问题，回答后采用鼓掌和鼓励全班小朋友为其鼓掌，以激励其安心听讲，使其小动作消失在萌芽状态。

二、鼓励：当小朋友注意力不集中或偷懒时，采用激将法，让小朋友在全班幼儿面前表演舞蹈、体操、唱歌或折纸，激发其学习兴趣，使其主动能够参与到集体行动中来，不能放任自由。有这样一位幼儿，在老师上舞蹈课时，自己不学，兴趣一来，随心所欲，完全找自己的感觉按自己的意志行事，没有兴趣时，一动不动，当老师问起时，他却说：“老师我很笨学不会，你给其他小朋友教吧？”三岁多的小朋友，能说这样的话，是他真的笨吗？可是上学不到一月，他却和门卫保安老人混的很熟，幼儿和老人在陌生环境中能很快建立这种关系，为啥能有这样强的接触社会的能力呢？所以说，多动症的孩子对周围事物的洞察力很强，对接受新事物敏感，因此，对于这样的孩子应及早进行正确引导。即使老师提出的问题不会，可以提问他叫什么名字，几岁了这样简单的问题，回答后可选中表扬的角度，在激励中约束其不规行为。

三、亲情感化：在多动症幼儿做错或做一些与教学相违背的事的时候，教师应该走到这些幼儿跟前，叫其立正站立，并在班上树立一位遵守课堂纪律，勤学的幼儿为榜样，进行开导和教育，之后用手摸摸其头部，这样让其感到做错事的后果和老师的可亲，建立一种对老师的敬畏感，达到感化的目的。使其能够在这样的氛围中改掉陋习，随时能够对自己建立起自信的能力。

四、家庭的配合：多动症幼儿的教育，不仅是老师也是家庭感到头疼的一件事，家长在教育的过程中，应该是恩威并施，必要时应进行殴打教育。采用械尺打手心或屁股的办法，但应是适可而止，教师是绝对不能打孩子的，这与我国的教育政策相关。家长在教育完孩子后，应保持几天冷淡的态度，原有好吃的零食，也应不给或少给，这样会在幼儿心里形成一种做错事后家长不管或受冷遇的状况，使其能够从内心形成一种尽量不做错事的心里，形成一种自我约束力，逐步改变其陋习。

由于国家政策和家庭组成的变化，大部分幼儿在家中都被当成小皇帝一样受宠，从幼儿咿呀学语开始，家庭就给幼儿灌输了一种养尊处优的习惯，在一定程度上加大了教育的难度，学校制度的约束，在不知不觉中加大了教师对幼儿教育的难题。家长望子成龙，望女成凤，事实在幼儿出生后家长就已在不知不觉中开始了幼儿坏习惯的培养。幼儿好习惯的形成，需要社会和家庭的共同努力，而不是任何一方的责任，需要有一个好的环境，和一个开诚布公的家庭。

作者简介：田淑琴，女，（1973.12-- ），一直从事学前教育工作。13919540299endprint