教学策略创新在初中政治课堂中的应用研究

严玉兰

摘要：高效的教学离不开有效的教学策略。在初中政治教学中提高教学的有效性，需要教师们在教学过程中建立以学生为中心的教学策略，形成生活化的教学理念，实施体验式、探究式、合作式的教学方法，采取积极的学习评价方式，提高学生对于政治学习的兴趣。

关键词：初中政治；生活化；体验式；探究式；合作式；教学策略

【中图分类号】G633.2

政治的学习，不仅是对学生各种考试的硬性需求，更是培养学生了解政治、运用政治的必要途径。通过政治的学习，可以让学生形成正确的世界观、人生观，正确看待身边的人和事，维护自身的政治经济利益的需要，提高个人的精神境界，促进社会政治文明和精神文明进步。所以，政治的学习不是局限在书本上的，而是要与学生自身的学习生活密切相关的。在新课程标准的严格要求下，教师们的教学需要发生策略的转变，要摆脱传统的教学理念，重视学生个体的个性发展，启发学生对政治的学习兴趣，引导学生正确的学习方法，提高学生对于政治的理解、把握、运用能力，进而达到预期的教学目标。

一、传统初中政治课堂教学面临的问题分析

传统初中政治课堂教学深受应试教育的影响，整个教学过程变成灌溉知识的过程。在教学过程中，教师过于受“应试”的约束，把教学重心完全放在填鸭式知识传授上，使整个教学过程枯燥而单调，学生除了在分数上有所成绩外基本无他获。

1、被动式的学习使学生们的参与意识不强

随着时代的发展进步，社会对综合素质全面发展的复合型人才的需求越来越大，教学形式逐渐由应试教育向综合教学转型，传统初中政治课堂教学已无法跟上这一转型的步伐。在传统教学中，教师作为课堂上的唯一主角口若悬河、滔滔不绝，而学生本该作为课堂教学主角却退居第二角色，被动接受老师传授的知识，自主学习意识和主动参与学习的兴趣在周而复始的被动式学习形式中逐渐被消磨殆尽。然而，對任何课堂教学来说，学生的自主学习意识和兴趣对课堂教学的教学效果有非常大的影响。所以传统初中政治课堂教学中被动式的教学模式依然跟不上教育发展的步伐，急需一种全新教学形式将之取代。

2、单一的教学形式，使整个教学变得乏味而无趣

传统初中政治课堂教学形式单一，缺乏趣味性和灵活性，使课堂上的学习氛围显得单调而无趣，很难激发学生的学习兴趣。然而，兴趣是最好的老师，一旦学生丧失对学习的兴趣，就很难将自己融入课堂学习中，使课堂教学质量得不到保障。

二、初中政治课堂教学策略创新

1、丰富案例教学模式，采取多样化的课堂教学方式

思维活跃和自我表现意识强是初中生的显著特点，因此，如何将学生的这些特点充分的利用到课堂教学中来，使课堂教学更加丰富，是老师教学的关键。我们可以在政治课堂中加入辩论、演讲等活动，用来调动学生的积极性，从而使学生能够充分地表达自己的认知观点，加强对教材知识的认知。并且这一举措可以使学生的主体性能得以充分展现，这些调动学生学习积极性的教学方法，可以使学生对学习的激情和表达的能力得到锻炼。并且这种多样化的教学，还可以使学生获取知识的氛围更加轻松。

2、借精心设计教学实践活动，体现课堂教学的有效性

抽象的、无法理解的、难以记住的概念贯穿思想政治课的整个教学过程。这就要求老师要通过对教学活动的精心准备，使学生在课堂上调动起最大的主动性和积极性，使学生能够“参与中体验、活动中发展”，是课堂教学建立在以学生为实践主题的基础上。学生的创新意识和独立思考能力都在活动中得到了激发，并且使学生的合作和交流能力也得到了有效提升，使学生的技能与智力得到双重发展。初二的政治内容以法律知识为主，我经常会将一些讨论或座谈等形式的“问题辩论”“模拟法庭”“今日说法”等活动融入到日常的教学中，从而使课堂教学形成了开发和创造思维的氛围。因为学生在这种活动课上可以充分发挥创造力和想象力，从而不断地有所思考、创新，培养独立思考、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。

3、培养学生兴趣，激励学生参与

有意义的教学要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动参与性，在思想政治课课堂教学中可以根据教学内容，采取表演、游戏、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励学生参与。小品是一种大家喜闻乐见的表演形式，它常常以讽刺、幽默、夸大等手法揭示某一主题。教学时，引导学生编排相应的小品在上课时表演，让学生进入角色，在轻松愉悦的心境下保持浓厚的学习兴趣，并从中受到启迪与教育。学生在自编自演的故事中既记住了所学知识，又增强了自我保护的意识，达到了事半功倍、两全其美的效果。学生通过参与和体验，其主体地位得到充分尊重，主体作用得到充分发挥，如身临其境，加深对政治课教学内容的认识，学习兴趣和积极性得到提高，更真切地体验“在学习中活动，在活动中学习”的乐趣。全班学生踊跃发言，课堂气氛异常活跃。

4、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

政治课堂教学上不要轻易对学生说“不”。在生活与教学中，否定的最直接表达就是“不”，教学中不合理地使用“不”，可能会使学生的学习积极性受到打击。我经常会在课堂提问中用“很好”和“有创意”等肯定词汇来评价学生的回答，同时也经常用“？”来代替“×”来批改学生的作业。如此一来，就可以传递给学生期待，让学生对自己充满肯定，获得进步。政治教师要善于发现学生身上的闪光点。学生的自强和自信多是通过老师的肯定获取的，激发学生积极进取和发奋图强的精神。以我们班的一名学生为例，他的成绩不是很好，但是唱歌却非常好，还获取了校歌唱比赛的奖励。我经常会对他的这一特长进行积极的肯定，并对他的学习成绩提出期望，希望他能发奋学习，在学习成绩上也取的好成绩。结果这名学生开始努力学习，并取得了不错的成绩。

结论

思想性和知识性的高度统一，是初中政治课的主要特点，学生正确的人生观、价值观和世界观的形成主要在这一阶段。初中教师应该摒弃原先的传统教学方法，创新性地提出新的教学方法和思路，从根本上使初中政治课堂的教学有效性得以提高。总而言之，初中政治教师要以不同学生的特点为根本出发点，结合自身教学经验，成功探索出一条与当前教学规律相一致的全新教学方法，使学生的整体素质得到全面提高。在这个过程中，教师还要将不同的教学方法相结合，综合思考，制定出一种行之有效的教学措施。

参考文献：

[1]李云.浅谈初中思想政治课提问的艺术.教育艺术，2010.5.

[2]李学超.初中思想政治课教学比较法例谈.河南教育：基教版，2004.6.

[3]马建朋.素质教育在初中政治课中的实施.陕西教育，2007.4.endprint