浅谈学前教育专业手工课程建设

2017-09-27边宝丽

课程教育研究·新教师教学 2015年23期

【摘要】本文简要论述了学前教育专业手工课建设的理念与思路，手工课程教学内容的构建与选取，提出在教学过程中采用理实一体化的教学模式，教学做练评一体，灵活应用多种方法实施教学，在教学过程中要善于激发学生学习兴趣，鼓励学生创新，不断提高学生的职业能力。

【关键词】学前教育；手工；课程建设；理实一体

【中图分类号】G652 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0042-01

《手工》是学前教育专业学生必修的专业技能课程。根据学前教育专业培养目标及幼教职业岗位要求，本课程旨在培养具有较高美术素养和幼儿手工教学能力的幼儿教师，以适应基础教育改革和发展的需要。本课程主要是在学生学习手工基本理论的基础上，熟悉手工作品的基本制作方法，掌握折、剪、贴、编、塑等基本的工艺技巧，能够运用手工工具和简单材料进行手工制作。同时，本课程对培养学生的认真、耐心、细致的优良品质，提高学生的审美能力、动手能力和艺术创造能力，为其毕业后从事学前教育工作奠定坚实的基础，以适应幼儿园的日常教学和在环境创设中的需要。课程建设是内涵建设的核心，也是内涵建设的落脚点，课程建设涉及诸多方面问题。

一、课程设计的理念与思路

手工制作能力是学前教育专业学生的核心职业能力，本课程具有一定的理论性和很强的实践性，重在培养学生手工制作能力，使学生学以致用，学有所长。根据课程特点和结合学生情况，采用理实一体化理念对本课程进行整体设计，理论和实践相融合，“教学做练评”一体。

在课程设计思路上，根据全日制学前教育专业人才培养需要，初步对《手工》课程进行涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革，努力构建完整合理的课程体系。同时将教学能力的训练渗透到整个教学过程中，使学生在课程学习期间能通过各种途径获得幼儿手工教学能力的训练，提升其专业教学能力和专业发展能力。

二、教学内容的构建与选取

本课程教学内容的构建与选取，应符合学前教育专业学生的专业特点和社会实际需求，服务于幼儿园的美术手工教育，以培养学生的动手能力为目标。课程教学内容应具备内容丰富、实践性强的特点。根据本专业学生的特点及幼儿教师职业能力要求设置内容，以适应目前和未来的社会需求，针对幼儿的特点，安排一些材料常见、过程简单易学、形式漂亮丰富、能激发学生动手兴趣的手工内容，并将美学和教育的原理融入其中。在对西安、咸阳市众多幼儿园调查的基础上，把幼儿园活动中玩具、教具、幼儿园布置等手工的制作方法、使用方法、教学方法、创新方法应用到教学中。具体内容主要包括平面纸工（剪纸、剪贴、撕纸、染纸、纸条造型等）、立体纸工（折纸、浮雕、圆雕、纸花等）、泥塑（浮雕、圆雕）、布工（缝、补、钩、织、绣等）、废旧利用和玩教具制作等。力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供反映新方法、新工艺的课程资源。

三、教学模式

课程组在几年的教学实践中探索出理实一体的教学模式，理论精讲→布置任务（作品）课堂示范→小组讨论→自主练习→作品展示。通过几年的教学实践，学生手工技能得到提高、设计创新能力得到激发、审美感受能力和想像能力增强、学生的知识视野得到拓展，学生的职业能力有了质的飞跃。

1.在教学活动中要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，“教、学、做、练”理实一体化，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

2.在教学活动中，以学生为主体，教师应发扬教学民主，成为学生学习专业知识的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；注意受手工技术的新发展，适时引进新技术、新工艺和新标准。按照學生学习的规律和特点，充分调动学生学习的主动性、积极性。

3.在教学活动中要积极改进教学方法，课堂教学应多采用模型、实物，重视现代教育技术在教学中的应用，理论联系实际，启迪学生的科学思维，充分利用多媒体教室进行现场教学。实践教学以实际制作为主，按照学前教育规范，培养幼儿教师岗位的职业技能。

四、教学方法

《手工》是一门实践性较强的课程，强调动手能力的训练，教学方法应灵活多样，除了最基本的讲授法外，主要有：

1.演示法：《手工》课程教学中，主要采取的示范演示法，教师示范同时学生跟着学习和制作，制作过程中教师指导学生完成作品，最后师生共同评价，并且结合幼儿园教学岗位应用，学生互相配合模拟场景情境进行实际操作训练。

2.分组教学法：在授课过程中，通过小组讨论和小游戏等方式增进学生与教师，学生与学生之间的互动，课堂课外相互结合，提高学生学习兴趣，寓教于乐，达到良好的教学效果。

3.练习法：课堂练习与课后练习相结合，进行“构思——制作”的实训操作。

4.评价法：评价法是学生对所设计活动方案、实训进行自评、互评和教师点评等。鼓励学生创新，善于激发诱导学生。

5.激励法：通过展示优秀学生作品，让优秀学生辅助教学、演示操作过程等进行激励。

6.竞赛法：组织学生在课内分组竞赛及参加艺术节手工现场比赛，激发学生的创作欲。

五、改革与展望

1.充分发挥多媒体教学的优势，利用网络资源（网上图片、视频、微课等），辅助教学。网上资源丰富，视频资料直观生动，更有一些专家、大家、的精彩教学，学生学习吸收，开阔视野。

2.充分发挥展览厅、宣传栏的作用，经常举办学生习作展，营造良好的学习氛围。并鼓励学生积极参与各种展览与比赛。通过这些途径激发学生学习的主动性，开阔学生的视野，提高学生手工技能。