项目教学“六步法”在《汽车电器》课程教学中的应用

摘要：本文先阐述了研究背景，以“发电机的拆检”为例，详述了项目教学“六步法”在我院《汽车电器》课程的教学设计与实施，总结了该法實施的效果和存在问题。

关键词：六步教学法；发电机；教学设计

中图分类号：G632

一、研究背景

汽车产业是我国经济支柱产业，汽车产业的快速发展亟需汽车专业人才，然而高等职业院校毕业学生与汽车行业企业的要求存在较大的差距。怎样培养出适应我国汽车发展的“适销对路”的高技能人才，是高职教育工作者应思考的问题。

《汽车电器》是汽车检测与维修技术专业的核心课程。原有的教学模式是老师在课堂上把所有的理论知识讲完，然后在学期末安排一周实训课，造成了理论和实践相脱节。学习理论知识的时候，学生感觉枯燥乏味，学习积极性难以调动；在进行实训时，无法在实践中结合理论操作，因此影响了高技能型人才培养目标的实现。

二、项目教学“六步法”

基于工作过程的项目化教学过程，应当保证工作过程结构的完整性，即包括明确任务、制订计划、做出决策、实施、控制和评价反馈等六个阶段。如姜大源教授所述的六个普适性的步骤— “资讯、计划、决策、实施、检查、评价”。这就是高职项目化教学中通常采用的项目教学“六步法”：资讯是学生获取与项目任务相关的知识和信息；计划是为完成项目任务制订的初步可行的方案；决策是通过研究、讨论等一系列活动最终确定实施方案的过程；实施是学生按照实施方案独立完成工作的过程；检查是针对最初给定的工作任务要求进行核对的过程；评价是对完成工作任务的表现和质量进行总结的过程。

《汽车电器》课程作为汽修专业的专业核心课，必须紧紧围绕着专业人才培养目标实施教学。因此对该课程项目化教学方法的探索与实践具有较强的理论和现实意义。

三、项目教学“六步法”教学设计与实施

我院《汽车电器》课程总计划学时为48学时，该课程项目化教学设计的突出特点是项目来源于生产实际，并按项目教学“六步法”完成每个任务。 下面以“任务3.1发电机的拆检”为例，说明项目教学“六步法”在《汽车电器》课程中的教学设计与实施，具体实施如下：

1、资讯。任务是收集“发电机”方面的资料，写入任务工单。本阶段实施过程：课前检查学生资料收集情况，课中巡视、参与学生组内交流讨论，课后布置计划阶段任务。学生在课外通过各种途径，如教材、学材、图书馆、网络等广泛收集资料，经分析、整理写入报告；课上，组内交流讨论后，每组派代表汇报资料收集情况，要重点讲解对发电机知识点的理解，同时提出疑惑。师生共同讨论，解决学生疑惑。

2、计划 。主要内容是根据已经获得的信息，分析项目目标及需求，初步设计一个发电机拆检的可行方案。 计划的主体是学生，教师是引导者、参与者、协助者。

3、决策 。1）各小组展示各自的方案；2）组与组之间互相提问与答疑；3）老师点评各小组方案，并提出修改意见；4）各小组综合意见制定最优的发电机拆检方案。

4、实施。学生按发电机拆检方案进行操作，要求小组成员完成各自负责内容后在相应的实施过程上签字（成员的岗位：组长、操作员、记录员、监督员、报告员、协调员等），责任到人。教师在此过程中提醒操作安全、巡回指导，最终达成项目目标。

5、检查：检查的重点是检查进度和目标的实现程度，及时发现学生的困难和错误，参与学生的问题讨论或提供适当的帮助、指导和示范，规范学生行为，协调、引导、督促学生完成工作内容，保证教学目标的实现。

6、评价 ：通过发电机拆检评价表进行评价，评价内容：小组自评/互评、教师点评。教师可以通过评价活动，及时发现教学过程中的瑕疵，从而可以在新一轮的教学设计和实施时，通过调整与改善，提升教学质量。

在教学实践中，利用项目教学“六步法”组织教学，提高了学生的学习兴趣、学习的自觉性与分析问题、解决问题的能力。但也存在一些问题，如资讯阶段，学生自觉自律性、主动性较差；实施阶段学生参与协作能力较差，部分学生不能很好地参与到学习过程之中。

参考文献：

[1]韦彩萍. 项目教学法在《秘书理论与实务》课程教学上的应用[J]. 云南社会主义学院学报，2014

[2] 邹玉清，李文韬等.浅谈项目教学“六步法”在高职课程中的运用[J].科技创业，2013

作者：吴正乾，男，讲师，研究方向：车辆工程与职业教育，单位：湖南机电职业技术学院。endprint