中学英语导学案在高效课堂中的实效性探究

张景顺+郁晓勇

【摘要】：优化课堂结构、提高课堂教学效率已成为一个迫在眉睫的任务。新课改对传统的英语课堂教学带来了较大的冲击，英语教学只有提高课堂教学效率，才能保质保量地完成教学任务。为此，我们尝试了利用导学案打造高效课堂。本文针对利用导学案来提高英语课堂教学效率进行了探讨。

【关键词】： 导学案 高效课堂 实效性

【分类号】G633.41

一、创建高效课堂的基本思路

应该说建设高效课堂的方法和途径不是唯一的。我们选择的是走导学案的道路。在高效课堂创建的过程中，为了有效地组织、引导学生高效学习，将高效课堂落到实处，导学案像孪生兄弟一样便应运而生，成为高效课堂不可或缺的工具，成为推进高效课堂有效实施的重要手段。

导学案设计的过程，也是根据学情和学生认知规律对教材进行改造的过程，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地开展自主探究与合作学习。

二、导学案的编写

导学案的编写首先是集体备课、先周备课，导学案的编写分了两步：

第一步，个人准备。首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；

第二步，集体研讨。在集体备课时，对个人的导学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法。

最后，每个教师再根据本班学生的情况，把确定的导学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性强。有时为使学案的编写更加精细，我们就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写。在集体备课时间时，再进行及时讨论、改进，以求更加完善。

三、导学案的操作

（一）课前延伸，先解决预习导学案即前置测评，约2分钟。解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标，课堂上必须体现出效果，老师心知肚明。

（二）课内探究，进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约38分钟。实施四环节教学要求。教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。

1.自主学习，约15分钟

（1）明确目标：教师点明本节课教学目标。

（2）展示导学案，课前上板：学案绝大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时，老师安排任务组学生抄写上黑板，保证内容的可视度，这一环节是保证高效课堂的前提，是不能不讲究的重要课堂形式。

（3）个人学习：学生在随堂记录本上按图索骥，对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学習，独立做题，初步感知内容，学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。

2.合作探究，约15分钟

（1）小组交流，生生合作：学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题，交给学习小组。小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题做好记录。约7分钟。

（2）班内交流，组组合作：小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题提交到全班，由其他小组及小组成员帮助解决。仍不能解决的问题，教师做好记录或了然于胸。也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智。展示方式可以由各小组组长派员在黑板展示，也可以逐题进行口头讲解。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。约8分钟。

3.精讲点拨，约5分钟

（1）教师根据学生自主学习、合作探究中发现地问题、对重点、难点、疑点问题进行重点讲解，帮助学生进行解疑答难、总结规律，理清方法与思路。

（2）让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。

4.巩固检测，约3钟

（1）以本堂内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测。学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成相关内容。

（2）通过教师抽检、小组长批阅、同桌批阅等方式掌握学生的达标情况，结果在全班反馈。

（三）课后提升

1.作业布置。精选习题，或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业，进行拓展训练，帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置，分必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。

2.反思。根据学生作业批阅情况，发现问题，及时查漏补缺；学生修改错题。教师要善于总结，积极撰写教学反思，反思“学案”的设计，将不合理的部分修正，供以后参考。

四、导学案要“双批双改”

导学案有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。学生完成导学案后由课代表收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。待展示过后，学生要在课下整理落实，订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。二次批改教师要针对学生对导学案补充完善情况加以了解和评价，教师要尤其针对学生在预习阶段出错的题目进行批阅，看学生是否真正掌握了知识。二次批改教师还要对学生进行做题方法技巧的指导，对于解题方法和规律要及时补充。以英语为例，批改采用老师、学科代表（1人/班）、行政大组长（4人/班）、学习小组长（2人/大组）、本组成员（4人/小组）分级承包过关制。

五、构建高效课堂的几点困惑。

首先，最大的困难就是我们老师自身！失去了独霸讲台这个特权，由“独裁”到“民主”，角色转变实在太难，很不适应，尤其是“习惯”、“理念”，课改要成功，必须培训我们的老师，给每个老师洗脑，统一思想，统一认识，对老师进行新课模式操作技能培训（包括导学案的设计与使用，新课堂的驾驭：如何组织学生自主学习、合作交流、有效展示等等）。

其次，来自学生的困难就是改变学生的被动式、接受式的学习习惯。长期以来，我们的学生已习惯了被老师牵着学，习惯了老师的灌和喂，从学习行为到学习习惯，再到思维都是被动的，突然，要自己动手自己吃好难，他们无所事事，不知从何下手，培训学生是又一大工程！

最后，来自家长的不理解也是一大困难。课改，势必暂时影响学习效果，导致成绩下滑，家长是很难接受的，一定会对我们的课改提出非议，甚至责难！唯有家长的认可、理解、支持，我们的课改才会收到事半功倍的效果。构建高效课堂，作为教师，还要时常要告戒自己。传授知识并不太重要，重要的也是首要的任务是让学生立即喜欢你！要学会感恩，感谢我们的学生！endprint