高职学生思想政治教育的个性化研究

李茜

摘要：高职学生思想教育工作关系到學生的行为活动方向，做好学生的思想管理工作对其生产有着重大的促进意义。本文主要通过对现代高职学生的思想特点进行研究，分析思想教育中存在的问题，并提出了相应的解决方法。

关键词：高职学生；思想政治；个性化

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一、高职学生的思想特征分析

（一）性格

在现代社会中，高职学生受经济和各种社会现象的影响，情绪波动较大，容易对思想政治教育工作主要表现为以下两种现象：第一，理想化。以挑剔的眼光面对社会，在理想受到现实的“质疑”时，易产生极端行为。有的采取愤然指责的方式对待现实，有的则采用逃避的方式，掩盖和规避心理矛盾，从而淡化了自己的社会责任感和追逐理想的热情。第二产生逆反心理。部分高职学生对于思想政治教育工作的态度较为冷淡，抵触或者厌烦思想政治学习活动。

（二）生活方式

高职学生积极参与各项实践活动，并能够利用课余时间进行社会调研与实践，不仅锻炼了自己的交际能力，而且增强了自身的社会适应性。然而，在社会高度发展的时代，学生接触新事物的方式和机会逐渐增多，生长环境优越，但他们的抗压心理和处理事情的自主能力较差。由于他们具有更多与新信息、新思想接触的条件，所以的他们比一般成人更容易感受到时代的变化。与此同时，他们缺乏社会经验，理论水平相对较低，在错综复杂的社会矛盾面前，应对突发事故的能力较弱。自我价值意识较强，在社会交流中，往往以自我为中心，包容和理解能力较差。

（三）价值取向

在改革开放日益深化和经济全球化的历史背景条件下，不同道德体系之间的冲突逐渐凸显，高职学生不能用理性的观点正确理解和选择良好的社会思潮，当理论认知与道德行为不一致时，他们就会利用多重的标准评价道德问题。对于落后、腐朽的观点不能给予及时的批判，甚至容易迷茫道德方向，进而形成享乐主义、拜金主义的道德行为，使其在日后的发展中迷失方向。另外，学生的人生理想、自我期望值与较低的劳动仿效能力形成鲜明的对比，期望值越高，心理失落感越大，易形成消极情绪，影响学生的价值观取向。

二、高职院校思想政治教育中存在的问题

第一，传统的思想政治教育模式忽视了学生的内在需要和个性化追求。高职学院采取的思想政治教育形式无法与学生的个性特点、生活方式和价值观的发展阶段相适应，条条框框道德要求严重限制了学生的个性化发展，多数学生对学校的思想教育工作产生麻木、厌烦心理，大大降低了思想教育的效果。第二，高职院校开展的思想政治教育内容单一僵化，缺乏实用性、针对性和时代性，学生的心理接受程度较低。教师在教学的过程中采用的教学模式比较呆板，与学生的时尚化追求差异较大。部分院校并不注重时政教育工作，没有及时将“生态社会”、“反腐败”和“国际形势”等社会热点引入课堂，降低了学生的学习热情。第三，目前高职院校的思想政治教育工作多采用“填鸭式”教学模式，忽视了学生的主观能动性。

三、提高高职院校思想政治教育水平的途径

（一）转变教育模式

教育模式的转变主要表现为以下两个方面，即教学观念和教学手段。应树立正确的教育理念，在尊重学生、关爱学生的前提下，引导学生树立正确的思想观念。教师要充分了解学生的思想特征和主观愿望，深入学生生活中，帮助其树立集体意识，提高抗挫折能力，侧重个性化教育。另外，教育者还应提高自身的道德素质，用高尚的人格魅力影响和感染学生。为了培养更多的实用性人才，对学生实行现代化教学手段，利用计算机多媒体等电子技术，为学生演示更多的实际案例。

（二）更新教育内容

在知识经济时代中，思想政治教育内容更新显得至关重要。内容的更新主要表现为以下几个方面：首先注重实践教学。实践是学生获取知识的重要途径，也是提高其思想觉悟的有效方法，学院和教师应重视日常教学中的实践课程的设计。比如，带领学生参观艺术馆、纪念馆和博物馆等公共教育场馆，令学生切实感受到生活中的社会主义文明。其次，利用互联网资源开展教育活动。通过建立社交群，并在群中对学生进行正面引导，不断宣传具有正能量的教育文化内容，提高学生辨别是非的能力。最后，创新课程载体。课内，开设心理辅导、职业规划等课程，做好思想教育的理论功课。课外，开展丰富多彩的文化活动，让更多的学生参与到文化宣传活动中来，充分发挥学校宣传栏、广播和校刊等教育设施和设备，通过开展辩论赛、知识竞赛和报告会等教育形式，调动学生学习的主动性和积极性。

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