农村学校后进生教育初探

李小喜

摘要：随着社会的发展，农村学校的后进生相应增多，最明显的是留守儿童，其次是思想品德差的学生，还有弱能力型的后进生，在普及义务教育的过程中，如何才能有效地把这些后进生管好、教育好，班主任的工作尤为重要。

关键词：后进生，留守儿童，家校合力

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学生的教育应该包括学校教育，家庭教育和社会教育三方面，只有三方面全面合作，才会培养出优秀的人才，但是随着社会的发展，农村生活出现了许多变化，农村教育也随之出现了一系列的问题，具体体现在以下：

第一种情况：随着社会的改变，农村外来务工的青壮年越来越多，他们一般把孩子交给家中的老人代为照管，大部分老人缺乏教育常识，观念落后，对孩子过分溺爱、迁就、饭来张口，衣来伸手，即使过分的要求也能满足。这种只爱不教育，不严格要求的隔代教育不但使家庭教育陷入困境，而且给学校教育增加了难度。而留守儿童的父母呢？虽也时刻挂念着孩子，但远隔万水千山，无所事从，有的一年半载不给孩子打次电话，有的则两三年不回家，造成他们间的隔阂.因此，大部分留守儿童得不到父母的关爱和教育，他们常常会感觉恐惧、孤僻、遇到困难，得不到家长的正确指引，容易走向极端，他们对人对事怀有敌意，学习上放任自流，生活上忧虑麻木，对自己的人生缺乏目标。此类情况是农村教育的最大挑战。

第二种情况：家庭环境好，不愁吃穿，不缺少父母爱，但却娇生惯养，父母缺乏基本的教育常识，放任自流，认为学习无用，学好物理化，不如有个好爸爸.此类学生常常目中无人，对于老师的严格要求和学校的规章制度，熟视无睹，不服管教。常常惹是生非，扰乱纪律，学习自觉性差；在老师教育时，会与老师发生冲突，甚至殴打老师，当老师想要得到家长的帮助时，由于家长蛮横无理，而无法沟通，从而使教育走向僵局。也使义务教育阶段的老师相当的被动。这种情况是农村教育最棘手的问题。

第三种情况：是弱能力型的后进生，即接受能力不强，听不懂教师的讲课，难以完成教师布置的作业；同时农村家长因教育水平均不高，对孩子缺乏因势利导，不会积极主动的寻找孩子身上的闪关点，发展他们的长处，而是因屡次失望，自暴自弃，放弃管理，让此类学生自生自灭。

由此可见，家庭教育对农村的孩子来说是薄弱的，这就给学校教育提出了一个新的命题，如何才能有效地把这些学生管好、教育好，学校教育要发挥主渠道的作用。而班主任的作用是重中之重，自我做班主任以来，始终注意特别关爱这样的学生，采取“对症下药”的方法，取得了一定的效果。下面谈谈几點体会：

一，师爱，母爱抚慰留守儿童受伤的心灵。

1.用师爱抚慰留守儿童受伤的心理，补偿他们缺失的爱。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了玩电脑游戏和读不健康的书籍作为情感的替代品，这种现象对孩子的思想和身体健康危极很大，作为班主任要走进留守儿童的思想深处，有针对性地与他交流，用真诚的话语，“和风细雨”的方式打开他的心扉，使他们改掉身上不良的行为。这些细致入微的关爱，渐渐开启了他们的心扉，遇到问题他们会主动和我交流，脸上也多了幸福的微笑。

2.同学之间互爱互助，让留守儿童感受到家的温暖。每逢节假日，我都会鼓励班里的学生为留守儿童带来节日礼品，学生们还会自发捐钱，为过生日的留守儿童买蛋糕，每当此时，我总会拿出一节课，点起蜡烛，全班同学齐唱生日歌，共同祝福他们 。

3.指导留守儿童给父母打电话，有时候一些语言是无法在电话里说的，因为大部分留守儿童都比较的内向，于是我就建议他们，要求他们给父母写信，汇报自己的学习和生活，为父母送去祝福，同时，我也和家长沟通，要求父母给孩子回信，说出他们的爱和期望，以此来增进感情。

二，晓之以理，动之以情，潜移默化影响娇生惯养的学生

1.尊重学生，换位思考。对于品质差，而家长又不配合的这种学生的教育可不是一件容易的事，而是一个长期的艰苦的工作。冰冻三尺，非一日之寒，思想品德不是一时半载就形成的。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”对这种学生的教育一定尊重在先，切忌用“嗓门大”的方式进行教育，因为这种学生的逆反心理特别严重，如果他一旦认为你不尊重他的话，会变得更加的对立和落后，较好的方式是晓之以理，动之以情。

2.要有发现“美”的眼睛，要善于表扬，要有耐心。此类学生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，他们的身上都有自己的优点。曾经教过一个姓杨的学生，他上课时总能轻而易举的把任课老师气走，但他的闪光点也很明显：他关心集体，爱护同学，有责任感，在同学们中很有影响力。后来我充分利用他的闪光点，给以重任，结果他发扬所长，为集体作出贡献，成绩也逐渐的提上来了。因此，老师要有发现美的眼睛，寻找优点，及时表扬，以强化好的行为。出现错误批评时，要对事不对人，要知道，对于这种学生的改变是一个漫长而曲折的过程，这个过程可能是进步与错误的不断重复，但是，作为班主任，一定要有耐心，要相信学生。

3.及时与家长联系，形成教育合力。学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，如果一个人没有正确的人生观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也只不过是一个社会的危险品。因此要做通家长的工作，只有家校科学的合作才会培养出栋梁之才。

第三种，采取兵帮兵措施，着重发展“弱能力型后进生”的专长。

1. 兵帮兵，着重于他们对基础知识的掌握。对这种“后进生”我们不能有半点歧视，他们大多数都很用功，可收效并不大。在教学中，主要采取“兵帮兵”的办法，这个工作由成绩好的学生承担，因为学生之间的思想及语言表达相互更容易接受和理解，在他们听不懂的时候，有指派的优秀生去讲解.另外，对于此类学生，要求他们以掌握基础知识为主，对他们要分层布置作业。在考察时也要降低难度，让他们也感受到成功的快乐，从而产生学习的兴趣。

2. 给予励志教育，憧憬美好未来。这种“差生”由于自卑（总认为自己笨）而造成学习被动，心情压抑，学习便成了他们的沉重的负担。若没有积极的正能量牵引他们，长此下去，他们就会自甘堕落，随波逐流。所以，班主任要关怀他们，因势利导，与他们促膝谈心。用历史上的名人故事，去激励他们，同时注意发现他们身上的闪光点，鼓励他们去发展自己的爱好和专长，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。天生我才必有用，坚持不懈定能成功。坚定他们努力创造辉煌未来的信念。

总之，“后进生”的转变是一个复杂、艰难的过程。教育时，要根据他们的具体情况，千万不可操之过急。教师要凭自己的爱心，去耐心地影响教育他们，让他们长成国家的栋梁之才。

参考文献

[1]陈桂生.教育原理.[M].华东师范大学出版社，2003.12

[2]钱在森.学生困难的学生教育理论与实践.[M]上海科技教育出版社，1995。endprint