大学生英语写作中的母语迁移现象研究

朱丽轩

摘要：本文以句酷批改网百万作文同题大赛提交的作文为研究文本，研究了高级英语学习者在英文写作中的母语语法迁移现象：泛指人称代词使用过度，连动动词的使用没有进行词性转换，句长较短。解决方案是语言学者要大量接触地道的英文，了解英汉差异，培养英式思维模式。

关键词：母语迁移；中式英文；主语；谓语动词

【中图分类号】H319.3

引言

2014年5月句酷批改网举办了百万同题英文写作活动，此活动由清华大学命题，共有来自2792所学校的109万学生提交了作文，这是目前全球参与人数最多的同题英文写作活动。就北京地区而言，412所参赛院校，作文总数达到81，081份，但在笔者翻阅学生作文时发现，学生的母语迁移现象严重。

母语迁移指的是在语言的学习过程中学习者的母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或消极干扰的作用，在语言学习的初级阶段，母语迁移起到积极的促进作用，但随着语言学习的进一步深入，母语迁移就起消极干扰的作用了。初级阶段的语言一一对应学习会慢慢随着英语句子结构的逐渐复杂而变为符合英语语法结构，套用英语单词，汉语语言结构的中式英语。但对于高级英语语言学习者来说，单纯的语法、词汇、句子结构等方面的内容已经不是他们在语言学习过程中所遇到等主要问题了，取而代之的是，如何使自己的语言表述方式贴近母语使用者的表述，意即地道、正统的英文表述方式，才是他们迫切需要解决的问题。但对于大多数学习者来说，一直困扰他们的难题却是“什么是地道、标准的的英语，如何才能练就地道、标准的英语？”。一直以为只要语法正确，搭配得当就是标准的英语，其实不然，由于英汉两种语言差异巨大，其在语言结构、表述方式上几乎没有相同的地方，鉴于此，笔者就不地道的英文表述方式予以了数据统计、整理。主要是从主语的选择使用，谓语动词的区分，汉语连动结构中的非谓语动词的译法，主从句结构使用的过于单一化方面进行了研究。目的是想发现语言学习者在这些方面受母语影响的特点，找出相应问题但解决方案，为语言学习者提供学习语言更为便捷的学习途径。

研究结果分析

笔者抽样调查了164份样本，均是北京地区参加本次百万同题英文写作的作文，其问题主要是集中在三个方面：主语的选择使用，连动动词的词性转换方法，谓语动词的选择。汉语是有灵主语，即主语的选择使用多是人称主语，侧重什么人发生了什么事儿，而英语是无灵主语，即主语的选择是非人称主语，侧重什么事发生在什么人身上。本次抽样调查的作文的总词数是21060，代词的使用次数是1913次，占总词数的9.08%，人称代词we使用了600次，占总词数的2.84%，在所有代词中占据的比例是31.36%，比例相当高，这也说明了学生在写作文时把汉语思维结构带到了英文语句中。

笔者对比了作文分数超过90分的20位同学的平均动词使用频率，其为22.87%，低于24.59%的全组动词使用频率，其介词的使用频率为13.19%，高于11.84%的全组介词使用频率。同时选取了分值低于75分的20份作文，平均动词的使用频率是26.72%，高于24.59%的全组动词使用频率，介词的使用频率为10.16%，低于11.84%的全组介词使用频率。上述调查就说明了当语言使用者有意识的减少使用动词，并将其转换为其他词类，这种表述方式符合英式思维，反之，依然沿用母语的思维逻辑、习惯进行写作，势必都是中式英文，意即母语迁移的表象。因此，在词性对比分布研究中，笔者得出的结论是动词使用的比例越高，作文得分越低，语言表述越趋近中式英文，反之动词使用的越少，介词，分词使用的比例自然就上升，即学生在写作中使用了词性转换，把汉语中的连动动词相应的转换为了其他词性，贴近英语母语使用者的表述方式，母语迁移趋势减小。

汉语习惯使用小短句、连动句，而英语则习惯使用复合句，句子结构都冗长。因此，平均句长也可以用来判断母语迁移现象。164份作文的平均句长是19词每句，但在分析句长结构时发现，分數越高的作文句长就越长，句长超过25词以上的句子比例越高，远高于19词的平均句长。反之，分数越低的作文，句长越短，集中在11-15词的句长区间。

启示与结论

母语正迁移对语言学习的初级阶段有帮助，但随着语言学习的逐渐深入，母语迁移就变为负迁移了，所以对于高层次的语言学习者来说，在语言学习的过程中就要摆脱母语的影响，多接触地道的语言，了解两种语言的差异，有意识的避免受本族语的影响。本文是对英语写作的有益的补充，让学生在写作的过程中有意识的使用英式思维模式，区分英汉差异，提高写作水平。

参考书目

[1] Ellis R. The Study of Second Language Acquisition.[M]. Oxford University Press， 1994 .

[1]SternH H. Fundamental Concepts of Language Teaching.[M]. Oxford University Press， 1983.endprint