小学数学特级教师专业成长的环境因素分析

摘 要： 以江西省部分小学数学特级教师撰写的成长经历、问卷调查、个别访谈的内容为研究资料，从中梳理和总结出影响特级教师专业成长的环境因素。研究表明：家庭、社会、学校等环境因素对特级教师专业成长起着非常重要的作用。

关键词： 特级教师；成长环境；因素分析

中图分类号：G451

教师专业发展是当前我国教师教育改革的一个重要取向，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，“提高中小学教师队伍整体素质，造就一支高素质、专业化教师队伍”。教师的专业成长是一个通过不断学习而使教师专业素养和内涵不断增长的过程，在此过程中，教师的专业成长不仅受到教师个体自身的推动力，同时，在很大程度上受到来自外部的推动力，即教师所处家庭、社会、学校等环境的影响。

一、研究对象及方法

本课题组从江西省不同地区的小学数学特级教师群体中，选取了16位来自不同地域的教师为研究对象，以他们撰写的成长经历、个人简介及书面访谈等内容，从中提炼出有价值的信息，进行研究、分析、对比。同时，通过各种渠道与部分数学特级教师面对面交流，网上查看这些特级教师的“名师工作室”，对他们有了更进一步的认识与了解，掌握更加真实的第一手资料。

二、影响特级老师专业成长的环境因素

根据研究的需要，笔者主要从影响特级老师专业成长的环境因素，即家庭环境、社会环境、学校环境这三个层面进行分析，从中探寻他们专业成长的规律。对家庭环境影响的判定主要根据本人简介和自我的文字介绍，如：“父亲是军队干部，从小耳濡目染的是军人的作风和气质，这为我的人生打上了乐观进取的底色”；“家庭的熏陶和父母的言传身教让我从小就养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的个性”；“从小在勤劳无私忘我的母亲营造的浓浓的爱中长大”；“在我的成长历程中，对我影响最大的是我的父母”；“只有父母能对我产生持续的、终身的影响”；“让我感受到了教师的魅力，所以中学毕业就义无反顾地选择了就读师范学校”等。在“社会环境”和“学校环境”这二个层面的分析，主要是依据特级教师所写的成长经历中的内容、书面访谈来判定，如：“在师范校园更加宽松的环境中，我努力学习作为教师所应具备的一切素质，学知识、练毛笔、弹风琴、做运动”；“师范学习、生活的积淀，奠定了自己成为一名优秀教师需要的能力”；“师范的老师，他们那种认真负责的态度，孜孜不倦的育人精神深深影响着我”；“我被调入了市里重点小学，有了更多更好的学习机会”；“由乡下调进城，为个人的专业发展提供了更多机会”；“学校领导的关心与器重，给了我很多锻炼的机会”；“得益于名师的指点，得益于附小浓厚的教与研的氛围，得益于自己家庭和中小学环境的熏陶”等。三、结论与建议

根据以上对16位小学数学特级老师的专业成长环境，即家庭环境、学校环境、社会环境的影响分析，我们可以梳理出一些共性的规律与特征。

家庭环境对特级教师心智成长有着重要的影响

1、父母是孩子的第一任老师，是孩子学习的榜样，父母坚强的个性品质、积极进取的表率作用、宽容大度的情感态度、鼓励信任的教育方法，直接影响了孩子的行为和心理，在他们今后的教师专业发展的过程中产生潜移默化的作用，使他们能够在工作中以父母为榜样，不断进取，不断发展。和谐的家庭氛围、亲人的理解与支持也是教师事业成功的坚强后盾，使他们能够在一定程度上消除顾虑，减轻压力， 更好地工作，为他们的专业发展产生积极的作用。但有时亲人的不理解、家庭的不和谐，从另一个方面也能造就一个人自尊自强的品格和独立处事的能力。因此，要大力提倡家庭美德，努力构建家庭和谐，为子女的成长创设一个良好的家庭環境，对儿童健康心理的形成有着重要的影响，并将对其今后的成长、成才起着奠基的作用。

2. 学校环境对特级教师专业成长起着至关重要的作用

师范学校是小学数学特级教师专业知识、专业能力学习的摇篮，是教师专业思想形成的阶段。因此，从事小学数学教学的教师，应该要有专门师范院校培养。中国教育学会会长顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。教师是专门职业，必需经过专门的学习和训练。作为培养基础教育师资的师范院校，只有让师范生具有扎实的数学基础，具备良好的教师职业素养和从事数学教学与科研的能力，才能为“准教师”成为真正的数学教师起到良好的纽带作用。

3. 社会环境对特级教师的专业发展起着推动的作用

教师的专业发展是在一定的社会环境中才能进行的。教育行政部门对教师的培养和发展的政策导向、奖惩机制、政策法规等社会环境因素影响着教师的专业发展。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，大力宣传党和国家人才工作的重大战略思想和方针政策，改革各类人才选拔使用方式，科学合理使用人才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。成长需要支持，发展需要平台。因此，各级教育行政部门要为特级教师的成长提供大力支持，完善分配、激励、保障制度，以省市、国家科研项目为依托，提高教师的教学科研水平；通过开展研修培训、学术交流、教学观摩、数学竞赛等方式，为教师的后续成长及才能的发挥，提供展示的机会和舞台。

[参考文献]

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[4] 国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年） [M] .人民出版社，2010.

基金项目：本文为江西省教育科学“十二五”规划专业课题“江西省小学数学特级教师专业成长环境的共性与差异性研究”（课题号12ZYZYB009）成果之一。

作者简介：赖南燕（1964-），女，南昌师范高等专科学校，教授。研究方向：数学课程与教学。endprint