彝族学生英语学习需求分析

蒋行天

摘要：随着全球性进程的不断加快，学习英语也变得越来越重要，怎样学好英语也逐渐成为人们关注的焦点，英语作为国际交流过程中的语言保障，对于文化的传播具有显著作用，彝族作为我国的少数民族之一，其聚集地大多处于我国的西部地区，所以经济条件和教育水平都相对有限，进而导致在英语教育过程中，学生的接受效果相对低下，本文将对彝族学生的英语学习需求进行简要分析，进而提高学生的学习兴趣，提高学习效率，抓住全球化发展机遇，进而促进全球一体化进程的不断加快。

关键词：彝族；英语；学习需求

中图分类号：G633.41

引言：目前，彝族学生在学习英语的过程中还存在着大量的问题，教育水平水平相对低下，据调查表明，当前彝族学生在学习英语过程中其学习需求与汉族学生存在很大的差异，通过对此差异性的调查和研究可以在一定程度上为彝族学生的英语教学提供参考意见，提高其教学水平和教育质量，由于彝族学生与汉族学生在很对方面存在着巨大差异，如性格、饮食、学习习惯等存在显著的差异，彝族学生的性格相对开朗，喜欢在合作中学习，同时对于课堂活动也愿意参加，其对英语学习的需求相对较高，但是在学习过程中还存在着许多问题，针对此种问题提出相应的建议对于教育事业的发展也具有十分重要。

一、需求理论分析

需求分析主要是指了解分析学习者学习过程中的意愿，动机以及对学习的态度和需求，需求主要是指外语学习者想要真正掌握一门语言所需要付出的努力和需要具备的能力，目标需求分析是指在一门课程结束之后对每个学生的学习情况、学习目的、学习动机等展开科学有效的分析，进而真正来接学生爱外语学习过程中对知识的掌握水平，以及对英语的兴趣和爱好，并调查学生的语言优势、学习偏好、欲望与需求等，由于学习者的学习态度和学习能力都不仅相同，所以在学习过程中对知识的掌握水平也不尽相同，所以需要对学生的学习进行需求分析，从而更好的了解学生的学习兴趣和学习动机，全面提高学生的学习能力和学习态度，进而提高彝族学生学习英语的质量，促进教育事业的改革和发展[1]。需求分析也被看做是目标需求分析和学习需求分析两种分析模式的结合，随着全球一体化进程的不断加快，人们的对英语的重视程度也在逐渐提高，越来越多的学者开始研究和分析英语教学过程中存在的问题，并对其进行需求分析，目前，彝族学生对于英语的需求呈现明显的集中趋势，也就是说彝族学生对于英语的需求与日俱增，张亚萍（2004）的调查表明，彝族学生学习的根本需求与实际学习过程中所能应用的能力之间还存在明显的差距，彝族学生学习英语的根本目的和需求是为了提高其实际生活中对语言的运用能力，但是现在单一的教育当时严重阻碍了学生英语需求的实现，教育体制与实践之间的矛盾决定了教育方式的改革，同时也带动了相关学者对彝族学生学习需求的分析和研究，这些研究成果对改进英语传统教学模式，提高英语教学质量，具有积极的指导意义，但是当前的研究还存在很多问题，如样本质量和样本数量都有待改善，对学生需求分析仅限于对学生学习目标的分析，对于学生学习过程中的需求分析相对较少，这就导致了彝族学生的需求分析带有一定的局限性和片面性[2]。

二、研究方法与内容

本次研究主要采用的是调查问卷法，调查问卷又称之为调查表或询问表，问卷的形式主要是以问题的形式为主，系统的记载调查内容的一种打印文件，问卷调查的主要功能是传递相关群体所反馈的主要信息，优秀的调查问卷能够准确客观的相关群体的真实想法和诉求。此次研究的主题是对彝族学生学习英语需求的评价研究，因此研究对象主要是一些彝族学生群体，并对它们的相关需求进行问卷调查。

本研究样本取自2015年1月1日至2015年3月20日，对西南地区某学校的彝族学生进行问卷调查。此次问卷是利用在线问卷与纸本问卷相结合的方式，共发放210份，其中在线问卷共发放110份，纸本100份，问卷有效回收率100%，将无效的问卷定义为：共有3个（含）以上的问题没有填答以及连续10个（含）以上的答案为相同的选项。

由于问卷在发放前已经过充分润饰，确保受测者能够更加方便地阅读和填答问卷，以提高问卷的有效回收率以及问卷发放的流畅性。

问卷内容主要涉及到彝族学生的性格特征，以及对应的需求，其中需求包括为了了解英语和学习相应国家的文化，为了迎合学习的规定，为了在以后的生活中能够学以致用，为了培养自己英语交际的能力，因为单纯的喜欢学习英语等等，通过对这些问题的研究和分析，得出彝族学生英语学习需求，以及在此基础上提出改进英语教学的相应建议[3]。

三、结果分析

根据上面的调查我们对彝族学生英语学生的需求有了一定的了解，相關调查显示当前的英语教材内容并不适用与彝族学生对语言实际运用的需求，当前的教育模式与彝族学生学习英语需求存在明显的差异，英语课堂一般采用的都是传统的教学方式，在学习过程中彝族学生一直都是被动的接受，这与彝族学生的性格严重不符，导致学生的睡觉率居高不下，学习效率极低，成绩一直得不到有效的提高。彝族学生呈现出一种不想学，不愿意学，也学不会的状态，与此同时，当前教学大纲更加偏重对学生阅读能力的培养，但是彝族学生普遍更喜欢口语的训练，所以大纲应该适当的调整对口头交际能力的重视，在教学过程中，注意将教学方法与学生的性格特点、爱好等相结合，提高学生学习兴趣，尽可能的多的组织一些与口语有关的教学活动，提高彝族学生的学习质量，进而满足学生对于英语学习的需求[4]。

结语：英语在人们的日常生活中扮演着十分重要的角色，彝族学生的性格特征十分鲜明，所以对其需求的分析有利于提高彝族学生的学习动机和学习质量，进而促进整个教育事业的改革与发展。

参考文献：

[1]谢道兵，李慧.高职非英语专业学生英语学习需求分析与对策研究[J].南昌高专学报，2011，01：141-144.

[2]王民红，李强，郭宁，娜仁图雅.基于蒙古族学生英语学习需求分析的英语教学研究——以呼市蒙古族学校为例[J].语文学刊（外语教育教学），2015，01：136-137-139.

[3]魏姝.学生英语学习需求视角下“同课异构”模式探索[J].高教论坛，2013，08：54-57.

[4]冯雷，王刚毅，向晓红.从介词的错误分析透析彝族学生的英语学习[J].西南民族大学学报（人文社科版），2010，S1：245-248.endprint