浅议职业教育课程的信息化教学设计

【分类号】G712

摘要：“信息化教学设计大赛”是近年来为实现职业教育信息化而开展的全国性的教学竞赛活动，本文中笔者根据自身参赛经验总结出了信息化教学设计要把握的主要问题和教师提高信息化教学设计能力应做好的关键工作，藉此为职业院校教师开展信息化教学设计工作提供借鉴和参考。

关键词：职业教育；教学设计；教育信息化

教育部《关于加快推进职业教育信息化建设的意见》中指出“信息技术迅猛发展，正在有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式。”“加快推进职业教育信息化建设，是我国教育信息化建设的重要内容，是增强职业教育基础能力的重要任务，是以信息技术应用促进职业教育观念、模式、内容、手段、方法的现代化，提高人才培养质量的关键环节。”

近年，教育组织全国中等和高等职业院校教师进行了连续多年的信息化教学设计大赛，通过大赛，职业院校教师的信息化教学设计能力有了较大的提高，大大推动了职业院校教学信息化改革的步伐。

笔者在参与全国职业院校信息化教学设计大赛过程中对职业教育课程的信息化设计总结出了一些心得和经验，简要归纳如下。

一、职业教育课程信息化教学设计要把握好的“一二三四五”

（一）围绕一个核心目标

信息化教学设计的核心目标是利用信息化手段组织课堂教学，从而提高学生的职业能力，锻炼学生的职业技能，整个课程设计应围绕这一目标展开。因此应当特别避免为信息化而信息化的教学设计，在一些不必要的环节刻意设置使用信息化网络化教学和学习工具，在一些即便使用信息化手段也无法实现学生能力提高的教学单元强行推行使用信息化手段。

（二）做好两项基础工作

信息化教学设计的前提是对课程整体目标、教学单元目标和职业岗位技能标准的理解和把握，以及对学生理论基础、技能水平、心智特点的认识和体查。教学设计应有助于实现教学目标要求，使学生达到国家或行业规定的职业岗位技能标准，同时应符合學生的特点，让学生“够得着、听得懂、学得会”。因此对整堂课程进行教学设计之前，教师需要做好两项基础工作，即仔细阅读、深刻领悟教学目标和岗位标准，把握学生在此次课上需要掌握的重点难点和职业技能岗位标准中的关键要求，深入调研学生基本情况，了解学生学习需求和学习习惯特点。教学设计一定要符合学生的基本条件，有助于教学目标的实现，特别是有助于学生在课堂学习中突破重点、难点，基本达到职业岗位技能标准中所列举的各项要求。

（三）用好三件重要工具

当下的信息化教学设计中通常都会使用到三个基本的信息化教学工具，即网络课程教学平台、微课或教学视频以及考核评价系统，在教学设计中应使用好这三件重要的工具。网络课程教学平台是信息化教学开展的基础条件，应该在整次课程的设计和实施中作为基础条件加以使用。微课或教学视频是辅助学生理解关键知识点或操作原理与方法的重要工具，表现手法上应做到形象生动，使用点设置应精准合理、恰到好处。考核评价系统是信息化教学即时互动性的重要体现，是调动学生学习积极性，持续激发学生学习热情的重要手段，在课程设计中应当反复使用，对学生的阶段性学习成果和最终学习成果都给予必要的考核和反馈。

（四）抓好四个重要过程

学生的整个学习过程应当包括课前学习、课堂学习、课后拓展几个主要步骤，教师针对这几个环节都要做好信息化教学设计，除此之外，还有一个重要的教学过程，即对学生学习和教师教学的系统评价和对教学过程的整体反思。因此，整个教学设计应当针对上述四个过程进行全面设计，不能忽略掉任何一步，所有过程都需要有信息化的教学手段加以支撑，不能偏废。

（五）解决五个细节问题

整个教学过程的信息化设计中有五处非常重要的细节问题需要引起教师们的足够重视，即课前预习时如何吸引学生想学习？课程开始时如何激发学生要学习？课程进行中如何促使学生乐学习？技能训练时如何帮助学生会学习？课程收尾如何激励学生肯持续学习？信息化教学手段的使用需要妥善的解决好上述五个问题。这样才能真正体现出信息化教学对学生学习的积极作用。

二、职业院校教师提高信息化教学设计能力要做到的“五四三二一”

（一）熟练使用五个基础教学工具

作为能够进行好信息化教学设计的职业院校教师必须熟练使用好五个基础教学工具，主要包括：PPT、Photoshop、音视频编辑软件、录屏软件、动画制作软件。这些都是开展信息化教学的必备工具，教师要想在教学过程中使用丰富的信息化手段，使教学内容得到生动形象的表达，这些工具必须运用到驾轻就熟、得心应手的程度，才能保证在教学过程中能够灵活使用各种素材和资源。

（二）灵活运用四种常用教学方法

课堂教学的方法多种多样，在信息化教学设计中四种常用的教学方法教师需要能够灵活使用，包括：任务驱动法、模拟教学法、演示法、游戏法。任务驱动法可以使用信息化手段展现任务情境，模拟教学法可以运用信息化手段模拟设备运行或工作场景，演示法可以运用信息化工具展示分析操作过程的细节，游戏法可以运用信息化工具创设互动式趣味化的学生学习过程，实现信息化教学工具的即时反馈功能。

（三）严格掌控三个基础教学环节

学生的学习过程如何构成理论界有五步法、七步法、九步法等不同的总结，但其中最基础的是发现问题、分析问题、解决问题，与此相对应的教学环节是设置疑问、分析讲解（或合作讨论）、实践运用。在信息化教学设计中，教师必须严格掌控好这三个环节的时间进程，信息化的教学工具和手段的使用一定应当有助于在这三个教学环节中充分利用有限的教学时间，让学生获取更多信息，掌握更多知识，学会更多技能。这当中可以使用视频展示、动画演示、互动交流、游戏活动等方法。

（四）妥善处理两个关键教学问题endprint

职业教育的教学过程中始终存在两个关键问题，即教与学如何协调统一、理论与实践如何相互补充。信息化教学设计应当妥善处理好上述两个问题。虽然是教学设计但必须解决好学生如何学的问题，信息化教学工具和手段的运用应当是有助于学生更好的领会学习目标，展现学习成果，比较学习效率，评价学习效果的，应当是能够让学生更好的“学”而非让老师更好的“教”。同时，信息化教学工具和手段的运用应当能够把平实抽象的理论知识形象化、生动化、生活化，把繁复精深的实践方法简单化、细节化、条理化，让学生在尽可能愉悦的心情中理解理论知识点，在尽可能轻松的状态下掌握实践技能要求，这需要教师在情景设计、任务布置、理论引导、实践展示等多个环节仔细思量，精心设计，达到最佳的教学效果。

（五）坚持贯彻一个核心教育理念

古今中外有关教育的理念阐述汗牛充栋，针对职业教育我个人认为最核心的只有一個，即“职业教育要有助于学生未来的职业发展需要，有助于培养学生的综合职业素养。”无论采用多么酷炫的信息化教学手段，贯彻这一核心理念始终应该是我们坚持的重点。这就要求老师清醒地认识到未来企业社会对本专业学生的职业素养和职业要求是怎样的，需要达到怎样的层次。信息化教学设计必须为培养学生职业素养、满足职业岗位要求、提高学生专业技能服务，切忌教学过程热烈有余，充实不足，让学生学会了如何使用计算机、平板电脑、移动终端，却没有真正掌握职业岗位必备的工作技能，没有形成未来职业要求的思维方式和工作习惯。如果那样将使信息化教学成为花瓶摆设、空中楼阁，从而失去了教学改革的实际意义。

总之，针对职业教育课程的信息化教学设计始终要围绕“职业教育”本身做文章。职业院校需要投入足够的资金和人力为教师搭建数字化教学平台、提供信息化教学资源，教师自身应首先提高本专业的职业教育水平，同时尽快适应信息化时代对教师教学技能的新要求，熟练掌握主要的信息化教学工具，学会运用新工具新方法开展教学。职业院校信息化水平的整体提高，教师信息化教学能力的不断提升将共同推动职业教育走向真正的信息化。

参考文献：

[1] 戴翠萍；职业教育信息化教学设计浅析；职教论坛；2013年6月.

[2] 王洪涛；职业教育课程教学信息化存在的问题及对策；职业技术教育；2010年第32期.

[3] 陈绣瑶；职业教育信息化教学的现状及对策研究；成都航空职业技术学院学报；2014年6月第2期（总第99期）.

作者简介：刘篪（1977—），男，北京信息职业技术学院财经管理系，讲师，主要研究方向为职业教育，物流管理，采购管理，供应链管理。endprint