语文教学中学生自主学习习惯的“六个培养”

赵小燕

【分类号】G633.3

联合国教科文组织总干事埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念”。可见让学生学会自觉地学习是多么的重要， “最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”作为一名语文教师在教学中如何培养学生自主学习的习惯呢？

学生学习知识的过程不应是一个被动吸收，记忆的过程，而应是一个以积极心态、调动原有知识和经验，尝试解决新问题的主动过程，教师应重视学生良好学习习惯的培养。我认为语文教学中要培养学生以下习惯：

一、培养学生“课前准备”的习惯

课前准备不等于课前预习。洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式中的“先学”也并不指课前“预习”，洋思模式是杜绝“预习”的，他们认为课前“预习”会让学生失去对新课文内容的好奇心，而影响课堂学习效率。所以课前准备指教师严格要求学生在上课前调整好学习心态，集中注意力，准备有必要的学习用具。语文教学中可以要求学生，每天背一段自己喜欢的美文；每天抄写一首古诗文；每天积累自己的读书心得。并要求第二天展示给同学们，孩子都想把最好的一面表现给出来，所以课下会认真的搜集并精心的准备，学生自主学习的热情提高了，这样长此积累，对学生语文素养，尤其写作能力也有很大的提高。

二、培养学生读书的习惯

在语文教学中要培养学生读书的习惯，学生能读懂的或借助工具书能读懂的书本知识，就让学生自己去读，教师不要包办代替，更不要提倡教师讲，学生一味地听，不给学生读书的机会。现在学生阅读能力普遍下降，读课文读错字，考试时审题不清，以致于答非所问，所以要着力培养学生的阅读习惯。根据教学的需要，可以让学生精读，也可以略读，甚至可以了解一下梗概。还要采用多种形式的朗读，可以学生范读，也可以男女生分组读，还可以小组竞赛读，这样可以让语文课堂活跃起来，也能在教学中培养学生自主阅读的习惯，提高学生独立思考的能力，更重要的是提高了学生的自学能力。

三、培养学生参与的习惯

教师是学习活动的组织者，引导者，学生是课堂学习行为的主要参与者；培养学生自主学习的习惯和能力，要确立学生在教学中的主体地位。在语文教学中要求教师扩大学生在课堂上的参与面，才能培养学生自主学习的能力。例如我在講授《皇帝的新装》时，我让同学们自主选择合作伙伴，将课文内容排演成课本剧，同学们参与的热情非常高，课下倾注了大量的心血，几组同学将皇帝、大臣、骗子的心理揣摩的非常到位，表演效果可谓精彩纷呈。在讲授《石壕吏》一文时，讲到老妇人和官吏对话的语段时，我就鼓励学生表演，再由其他的学生指出表演的不足或错漏之处，学生的学习兴趣更浓了，都争先恐后地发表意见，很快理解了课文内容，帮助学生背诵，培养了学生自主学习的习惯和能力，让学生明白，人人都要参与到活动中来，自己才是课堂的主角。

四、培养学生质疑的习惯

“学贵有疑”，学生在学习活动中能发现不足，深思不足，解决不足，是主动参与教学动态过程的关键。这就要求教师努力创设浓厚的探究学习的氛围，把学习过程中的发现，探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，甚至要敢于挑战权威。注重赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，从而培养学生主动参与语文课堂的学习的意识。

五、培养学生反思的习惯

在教学中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法。数学老师要求学生记错题本，我认为这是个反思的好方法，我们语文老师如何让学生反思呢？我觉得应该让学生写读后感，不是每一篇都写，不是每一篇都长篇大论，那些能激发学生共鸣的，触动内心深处最柔软的地方，学生能真正深入人物内心，有话可说的文章，我就鼓励学生用50-60个字写下你最深切的感受。例如：我在讲授记事散文《老王》一文时，读到对老王这个人物形象描写的地方，有几个同学忍俊不禁，我想现在学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女，因此，许多同学只知道一味接受“爱”而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我适时地播放了几张弱势群体生存现状的幻灯片，引导学生结合“老王”写下自己感受，学生们一时神情凝重，反思了自己的行为，写下了感人至深的文字。语文教学要关注学生的知、情、意、行，不仅要让学生学到语文知识，更重要的是让学生体会文中的情感。培养学生反思的习惯，对学生树立正确的人生观和价值观，有非常重要的作用。

六、培养学生“限时学习”的习惯

集中精力是衡量学生是否高效学习的标准。有一部分学生无论在课堂上还是在家写作业总是拖拖拉拉，要么胡思乱想，要么左顾右盼，除了厌学之外，更重要的是没有养成“限时学习”的习惯。在课堂上老师要培养学生“限时学习”的习惯，例如：老师布置了思考的任务之后，可以多用这样的语言“五分钟后期待你的精彩回答！”“十分钟后看谁回答得最好！”学生听到这样既限时又激励的语言，学生会很快投入学习状态，积极主动思考、讨论，争先恐后回答问题，这样学生自主学习的兴趣会更高。“限时学习”的习惯还可以延伸到课后，比如学生写家庭作业，初一四门主课，可以先计划一下每门课所需要的时间，明确学习任务，并努力在规定的时间内完成，这样孩子们拖拖拉的坏习惯就会改正，自主学习的意识增强，学习效率也会大大提高。

培养学生自主学习的习惯的关键在于培养学生由“要学”到“乐学”，由“学会”到“会学”的意识；培养学生的自主学习的习惯，提高学生的学习质量，才能真正地实现高效课堂，学生的综合素质不断提升，将会受益终生。endprint