校企合作视角下商务英语实践教学改革初探

李靓++王丽

【摘要】在社会主义市场经济飞速发展的今天，各大、中小型企业都在不断开拓海外市场。社会对商务英语人才的需求与日俱增。当前的商务英语教学普遍存在“重理论，轻实践”的教学误区，导致商务英语专业毕业生很难适应日益激烈的市场竞争环境。本文通过分析新建地方本科院校商务英语实践教学现状，拟从校企合作的视角提出高校商务英语实践教学改革的探讨，以期更好的提升商务英语实践教学质量，为复合型、应用型商务英语人才培养服务。

【关键词】校企合作 商务英语 实践教学 改革

随着经济全球化进程的不断深入，各大、中小型企业都在不断开拓海外市场。全方位参与国际商务活动，从事涉外经济贸易活动成为区域经济发展的主流。商务英语为国际经济之间的交流和合作提供了语言基础，在区域经济发展国际化进程中起着重要作用。区域经济是和地理位置相关的综合性的经济发展概念，它所反映的是一定区域内的资源、资金、技术和政策等的开发利用情况。商务英语教学服务于区域经济的发展，主要表现在商务英语实践教学融入区域经济活动中，促进区域经济外向化发展。

新建地方本科院校商务英语要想取得长足发展，当务之急是要与地方经济发展相结合。然而，笔者调查发现，在实际教学中，大多数商务英语专业教师并没有在课堂教学中融入地方经济情形分析，也很少将地方企业典型商务案例引入课堂，更多的是依赖于教材。而商务英语实践教学的开展也仅仅局限于商务英语实训室内，无异于“空对空”，大学四年学习过程中，学生很好有机会前往涉外企业见习，毕业实习一般安排在大四第二期，为期两个月，地点一般选择在深圳、广州等沿海城市，大部分学生感觉实习是“被空降”，有点力不从心，无所适从。

一、商务英语实践教学现状

作为一个新兴专业，商务英语自2007年获教育部首批。近年来，新建地方本科院校也陆续争取开办了商务英语专业方向。笔者所在的湖南科技学院前身为湖南省立第七师范学校，2002年由原零陵师专升格为本科院校，定名零陵学院，2004年更名为湖南科技学院。我校商务英语专业是2017年获教育部批准开办的新兴专业，直接挂靠外国语学院英语系。目前，我校还没有系统开设商务英语专业课程，之前只针对商务英语方向的学生开设过《商务英语》、《国际贸易英语》、《外贸英语函电》、《商务英语口译》、《国际贸易实务》、《旅游英语》等专业限选课，《英语演讲与辩论》、《跨文化交际学》等专业任选课，2018至2019学年将针对2016级商务英语方向的学生开设《进出口模拟操作》、《外贸单证》、《商务英语综合实训》、《商务礼仪》、《商务英语口译》、《商务方案策划》、《国际市场营销》等职业技能必修课。可见，商务英语实践课程并没有完全贯穿于大学四年的课程学习中，通过走访、考察兄弟院校发现，大多数新建地方本科院校商务英语专业办学经验严重不足，商务英语实践教学普遍存在以下问题：

1.人才培养目标不明确。商务英语专业人才培养方案基本依照传统英语专业人才培养方案拟定，甚至在基础课程设置上与传统英语专业无异，只在高年级稍作调整，增加商务英语相关专业课程。这就无法帮助学生树立长远学习目标，课堂教学也必然“重理论轻实践”，大一、大二年级的商务英语实践教学流于形式，成为空谈。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》以及《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）》提出的“商务英语专业培养的是‘英语能力+商务知识+商务操作能力的应用型人才”这一目标必然落空。

2.师资力量不够。以笔者所在学校为例，商务英语相关课程授课教师都是英语相关专业（英美文学、语言学及应用语言学、翻译等）毕业生，目前还没有引进纯商务英语专业毕业的硕士研究生。商务英语实践指导教师由理论课教师兼任，实训室管理员则是英语、计算机等专业毕业的本专科學历教师，这些人员对商务专业知识和实践操作基本不懂，更别提指导学生顺利、高效完成商务实践操作了。

3.实践场地不足。笔者所在学校外国语学院辖区内的9间语言实验室中，仅一间为商务英语实训室，且已经蜕变为英语专业使用的多媒体语言实验室，因为场地的限制，商务英语相关实践课程不能很好的在唯一的商务英语实训室内完成，部分实践课程甚至被无意中挤占为理论课。笔者调查发现，有些新建地方本科院校建有校内商务英语实训基地，但基地设备陈旧、数量不足、功能落后，根本无法满足仿真商务操作需要；同时，部分高校与企业合作建立的校外实训实习基地也大多流于形式，不能真正为广大学生见习、实习服务。

以上制约因素的存在，使得商务英语实践无法顺利开展而流于形式，通过走访企业和英语专业毕业生就业“跟踪调查”，笔者提出以下校企合作视角下的商务英语实践教学改革方案。

二、改革方案设计

1.目标。校企合作视角下商务英语实践教学改革，旨在探索校企合作在商务英语实践教学中应用的新模式，通过教学改革方案的设计，分析校企合作模式对商务英语实践教学效果的影响，研究影响教学效果的主要因素，进而提出针对性解决方案，创新商务英语实践教学模式，以提高学生的实践操作能力。

2.实施范围和对象。商务英语实践课程群根据《全国高等学校商务英语教学标准（试行）》要求分为四大模块：语言能力约占60%，跨文化交际能力10%，商务知识（商务专业知识+商务技能）20%，人文素养10%。结合新建地方本科院校所处地理位置及所在地区经济发展情况，笔者认为，商务英语专业大学四年课程群规划可做如下安排（以湖南科技学院为例）：第一学年在开设《基础商务英语》、《商务英语阅读》的基础上，结合区域经济发展需求，开设《越南语》

（湖南科技学院地处湖南西南边陲地永州市，与广西毗邻），并结合《创新创业基础课程》和《形势与政策》邀请地方政府商务局主要负责人、企业知名人士通过讲座形式解析当前国际国内经济形式以及区域经济发展动态；第二学年在开设《综合商务英语》、《商务英语阅读》、《国际贸易实务》的基础上，结合区域经济发展需求，继续开设《越南语》，并结合《形势与政策》邀请地方政府商务局主要负责人、企业知名人士通过讲座形式解析当前国际国内经济形式以及区域经济发展动态，结合《地方文化选讲》邀请专家学者通过讲座形式解读地方、区域文化；第三学年在开设《国际贸易英语》、《管理学原理》、《国际市场营销》、《国际金融》、《跨文化商务交际》、《经济学原理》、《跨境电子商务》、《商务英语口译》、《国际商务谈判》、《国际商法》、《国际结算》、《进出口模拟操作》、《外贸单证综合实训》的基础上结合区域经济发展需求，继续开设《越南语》，并增开《商务英语综合实训》、《商务英语函电实训》、《国际商务策划》，结合《创新创业基础课程》和《形势与政策》邀请地方政府商务局主要负责人、企业知名人士通过讲座形式解析当前国际国内经济形式以及区域经济发展动态；同时与地方企业合作，开展专业见习；第四学年第一学期专业见习与专业实习结合，第二学期在开设《商务英语演讲》、《物流英语》、《人力资源管理》、《公关英语》等课程的基础上结合集中实践教学开展素拓活动，全面提升学生人文素养。endprint

3.形式。根据学校商务英语专业负责人拟定并报学校相关部门审批通过的《商务英语专业培养方案》和《商务英语专业指导性教学计划》，商务英语实践教学课程的校企合作模式主要包括“请进来”和“走出去”两个环节。“请进来”主要指邀请地方政府商务局主要负责人、地方政府商务局主要负责人、地方企业及涉外企业知名人士入课堂，分析当前国际国内经济形式以及区域经济发展动态，讲解商务操作技巧和经验以及就业市场形势等；“走出去”则指不定期带领学生前往合作性的地方企业和涉外企业现场观摩、会谈，了解行业新动态和商务英语应用新形势，更直观的参与商务操作实际中，帮助学生有针对性的学习和提高。

三、实施及成效预期

本项目的顺利实施首先需要得到政府、学校教务部门和创新创业学院（招生就业指导服务中心）的大力支持。需要商务英语专业挂靠的外国语学院相关负责人携同学校相关部门加强与地方政府、企业特别是涉外企业沟通交流，在地方企业和商務局建成校外实践基地，加强实践教学投入力度。

“请进来”和“走出去”的校企合作商务英语实践教学新模式的实施，将有效帮助学生增进对行业最新动态和所学知识的实际应用价值的了解，切实拉近课堂与现实的距离，直观、形象的教学案例更能增强商务操作的现实感和真实性，对于传统课堂教学将是一种重磅冲击，真正将改革成效落到实处，全面提升商务英语专业毕业生的人文素养、专业实力和商务操作技能，促进其向市场经济就业市场所需的复合型、应用型人才迈进。

参考文献：

[1]周化.服务于区域经济的高职商务英语人才培养探究[J].湖北承认教育学院学报，2017，（2）.

[2]段立先.应用型本科院校商务英语专业教学改革探索[J].职业技术教育，2013，（17）.

[3]刘妮雅，张欣欣.应用型本科院校商务英语实践教学探索与改革[J].电子制作，2014，（11）.

【基金项目】本文系2016年湖南科技学院教学改革研究项目：《转型背景下地方本科院校英语专业商务方向实训教学体系构建策略研究 》（项目编号：XKYJ2016038）以及2016年永州市指导性科技创新及应用研究项目：《基于永州外向型经济发展的商务英语人才培养模式研究》阶段性成果。

作者简介：

李靓（1982.7-），女，汉族，湖南永州人，湖南科技学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语教学。

王丽（1986.01-），女，汉族，湖南祁东人，本科，永州市委市政府机关幼儿园，小教高级职称，研究方向：英语教育。endprint