多种形式的探究式教学模式在化学教学中的应用

廖忠等

【摘要】随着信息化时代的到来，教学模式的改革已成为势在必行。新课程倡导以学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。本文从这一点出发，提出了在课堂中运用多种形式的探究式教学模式。试图通过实践来论证多种形式探究式教学在化学课堂教学中的应用及其意义。

【关键词】多种形式 探究式教学模式 化学教学

中图分类号：G632

随着我国教育教学改革与发展，提出了许多教学方法、模式的改革和理论。化学教学讲求的是理论与实践并重，科学研究方法的传授和学生能力的培养在教学中显得尤为重要。为此，本人在任教的初中化学2个班教学中，用一个班进行了为期将近一年的多种形式课堂教学模式的改革实验，目的在于探索素质教育下的化学课堂教学的新模式。

探究式教学模式是以解决问题为重点，以充分调动学生的主动性、积极性为前提，以发展学生的思维能力和创造能力，教会学生怎样以学习为目的的化学教学模式。课堂通过自学探究、实验探究、合作探究及引申探究，真正摆正了教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。

学生在自学的基础上，根据自学题目，学生同位（2人）或前后排（4—6人）为一组合作探究。合作探究能解决自学的疑难和问题。教师适时点拨，并激励学生发言。在学生合作探究后，对学生尚未理解、掌握的疑难问题，师生共同进行研讨。请学生发表自己的见解。对学生没有涉及到，或讲的不完全的问题予以补充。

学生通过实验解决问题，同时又在实验中发现问题。以往问题的解答全由教师包办代替，得出的结论学生被动地接受后死记硬背，造成学生只知其然，而不知所以然，只能继承前人积累下来的知识经验、原则和方法，复制书本上的“条条”、“框框”，而無法培养学生解决实际问题的能力，特别是创造性地解决实际问题的能力。因此在现代教学中，教师完全可以尽可能地创造机会引导学生在边学边探中解决问题，让学生亲自动手、动脑，互相合作。由此想到，是否可用趣味实验设疑，以更增强学生的探索欲。

问题解决之后，进行引申探究。教师以问题解决活动为基础，有意识地指导学生对活动进行反思概括，进行反省性提炼整合。同时对学生的积极主动学习和探究给予充分的肯定和表扬。反思概括具有以下意义：（1）将新知识和原有的理解联系起来，有意识地提炼出概括性的知识，防止知识变成惰性的，过于受情境限制；（2）理解如何应用不同的方法、策略解决问题。对学生进行适当的表扬和鼓励有利于提高学生自主学习的积极性。对于知识的引申，教师可以提出一些有深度的问题，这些问题当堂解决不了，可以留在课下让学生思考。

运用探究式教学可以改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机，使师生双方处于平等、民主、自由、公证、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，本课题的意义也是在此。 例如，初中化学人教版第七单元课题3 《使用燃料对环境的影响》，按以往的“经验”教学，主要让学生阅读课本，老师稍微点拔，使学生大概了解造成环境污染的原因和危害性。接着做课堂练习。两个班当中1班学生是经过这样的处理，学生获得的依然是原有的那些知识，而教师也丧失了一次很好的对学生进行素质教育的机会。而在2班使用探究式教学模式，我对这一节的教学内容作了如下的处理：

例如，初三化学上册燃料对环境的影响，按以往的“经验”教学，主要让学生阅读课本，老师稍微点拔，使学生大概了解造成环境污染的原因和危害性。接着做课堂练习。1班是经过这样的处理，学生获得的依然是原有的那些知识，而教师也丧失了一次很好的对学生进行素质教育的机会。而在2班使用探究式教学模式，我对这一节的教学内容作了如下的处理：在“酸雨”这一内容，笔者设计了一系列问题，如酸雨的危害，防治等，学生从网络上找到很多资料，图片，对防治酸雨也提出了许多有效措施，并对这些措施认真分析，比较，教师根据前面所学的硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，在生成物中加水反应生成亚硫酸，加指示剂检验酸碱性，再用图示展示碳酸钙被酸雨腐蚀的反应及过程，根据直观反应现象，学生既可以巩固前面知识，又加强学生对酸雨腐蚀性的认识。通过对酸雨的产生，预防，治理的过程的研究，培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生思维的发散性，对问题的探究精神，通过对实验设计方案讨论和和评价，培养学生善于合作的团队精神和恰当评价他人的能力。

2班采用预先设计的多种形式的探究式教学模式进行教学；1班在原有教材的体系上采用传统的化学课堂模式教学。经后观测找出新型教学形式对学生知识的掌握程度有较明显的差异。

结果表明：采用合作探究教学实验班的成绩明显优于对照班，笔者认为这是实施多种形式探究式教学模式的结果。实施多种形式探究式教学模式不仅可以激发学生对化学知识及课堂学习的兴趣、培养学生积极参与的意识，而且还有助于培养和谐、融洽的师生关系，从而对教学起促进作用。

通过本次实验，能深深体会到，新型教学模式的建立必须以正确的教学理论作指导，充分发挥现代教育技术的作用，精心设计教学过程，积极开发教学资源，并且确立学生的主体地位和教师的主导地位，从而达到教学的最优化。探究式教学模式的实施，不仅激发了课堂的活力，提高了学生的兴趣，并且使学生获得了知识和能力的双丰收，此外通过小组活动，还培养了学生与他人合作的精神和能力，符合时代的要求和素质教育的基本思想。

当然，我们在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。endprint