班队课“播种”育人大智慧

罗勇

班队课是一项学生们喜闻乐见的集体活动，是班主任对学生进行思想品德教育的基本途径，是师生之间进行情感沟通、心灵对话的纽带，也是学校德育教育的主阵地。但事实是，很多班级的班队课计划没有严格落实，忽略了班队课在班级管理中的育人功能。那么，如何才能最大限度发挥班队课的功效，让班队课真正发挥其作用呢？

一、学校统一规划，突出规范性

为引导班主任上好班队课，我们根据学校德育工作规划，将每期的班队课主题提前下发，要求每位班主任、相关科任教师利用寒暑假做好PPT、准备好教案（采取每人一个主题），来期的第一次教研会上组织班主任进行集体研讨、修改，然后将修改后的课件、教案整体打包到班，变个人作业为集体备课、班队课教材。班主任再根据主题内容，结合本班实际和学生认知特点，对班队主题进行二次备课，凸显个性特色。这样既减轻了班主任的工作压力，又提升了班队课效率。如，学校第一周班队课主题《安全教育伴我行》，全校7个班主任都利用统一课件和教案，有效地开展了班队课，学生听得认真，参与面广，实效性大大增强。

二、班主任精心指导，突出实效性

班主任要根据本班学生的实际情况、班级管理存在的薄弱环节，坚持开展富有实效的班队课活动。

在主题选定上突出针对性。要从班级管理的薄弱环节、存在的问题出发，有针对性地开展教育活动，尽量做到一次班队课围绕一个专题，解决至少一个问题。如，三月学雷锋活动月中，根据学校学雷锋活动方案，低年级组织学生观看了雷锋影片，让学生们感知雷锋个人事迹，讲述雷锋故事。中、高年级根据班级学生中存在的不良表现，自发开展了“我向雷锋叔叔学什么”的大讨论和“向不文明行为告别”的主题班会，制定了班级文明行为准则，号召大家争创文明班级、争做文明使者。少先大队部向全校学生发出“向雷锋学习，争做文明小使者”的倡议，班级活动与学校活动紧密结合，班风学风明显好转。

在资源利用上突出广泛性。资源可以是班级学生现身说法，也可以是网络资源为我所用。有的班主任用手机拍下学生认真学习、写字、有序上下楼梯等美丽瞬间，进行正反对比，通过典型引领、网络借鉴（搜索写字、学习视频等资源），让学生逐步养成良好的学习习惯，个体带动全班，班级辐射全校。

在形式安排上体现灵活性。活动形式要新颖，杜绝生硬的说教，切忌把主题班会变为班级工作讲评。班队课可以围绕班级学生行为习惯、纪律意识、道德素养、学习兴趣等，采用说理、交流、竞赛、辩论、座谈等形式，以获得最佳效果。

三、学生全员参与，突出主体性

一堂成功的班队课，应该是学生全面参与，人人受教育、个个获锻炼。班主任应尽量把班队课这个舞台提供给所有学生，让他们能充分展示自己。实践证明，只要给予充分的信任，每个学生都能挖掘出自己的潜能，从而培养自信乐观、友善大方的积极健康的心态。

班主任要从扶到放，慢慢教会学生如何准备，如何成为班队课这个舞台的主人。如，上学期学校开展了“我为班级带盆栽”活动，学生都积极参与，家长也非常配合。可是，如何养护盆栽成为了摆在学生面前的难题。于是，班主任将“如何养花”作为班队课的主题。于是，在活动中，学生提前询问花店老板，并在网上搜索养花知识，之后在班队课上相互交流养花常识、心得体会。一节班队课结束，班主任充当“总监”，学生充当“演员”，这不但提高了学生语言交流的能力，还升华了学生对生命的热爱。

班级无小事，事事皆教育。班级中发生的一些小事，也是班队课很好的内容。有一次，一个低年级学生因为不会系鞋带，被散乱的鞋带绊了一跤。班主任根据这一案例，先将如何系鞋带、系红领巾等作为学生的家庭作业，然后在周五的班队课上组织“我会做……”活动，设计了“系鞋带、系红领巾、整理书包、学包书皮”等游戏环节。

四、广泛取材，突出知识性

班会的模式首先应该多样化，如故事会、演讲会、辩论会等。当然，其表现形式可以是漫谈式、表演式、辩论式、竞赛式等。比如，我借鉴《中国诗词大会》《我要上春晚》《疯狂的麦咭》等电视节目的形式，在班上组织诗词接龙、阅读小达人、才艺大比拼等活动，设计必答题、抢答题、才艺展示等环节。活动结束时，由全班同学做评委，评选最佳组合奖、最佳才艺奖等。这样的活动，让学生复习了课本知识、了解了课外知识、扩大了知识面，又培养了团队精神，使其获得了强烈的满足感和成就感。

其次，学生最喜欢的是游戏式班队活动，在游戏活动中，可以师生共玩、师生共乐，在玩中增智、在玩中受益、在玩中明理，同时还可以打破教室界限，走向室外更广阔的天地。因此游戏式班队活动值得提倡。每次这种活动，学生们都要拉我一起参加。印象最深的是在一次击鼓传花中，一锤定音，花儿落在了我手中，无奈只好硬着头皮上了台。我心想：本人唱歌也不在行，跳舞也不在行，这回脸不就丢大了吗？但理智马上提醒了我，决不能草草了事，弄得好，这可是你在学生心中树立威信的一个好机会呀！刚好有一招“金鸡独立”我很在行，能做得好又坚持久的人可不多，于是我就大方地在学生面前表演了一番。这一过程中，学生还一起帮我计时、助威、呐喊，照相机闪光灯闪个不停，最后共坚持了大几分钟呢！赢得了学生们的喝彩，我心里美滋滋的。当天晚上，我便在班级群里看到了我的“光辉形象”。

第三，学生还特别喜欢的是“庆典”式。结合一些节日，开展以“庆典”为主要内容的班队活动，如庆祝“六一”“国庆”“元旦”等。今年六一，我们班有一个活动是抢凳子，伴着紧张的音乐，气氛一浪高过一浪。新的一轮又开始了，也不知谁喊了一声“罗老师也来”，就这样，我也成了一名“战士”来到了“战场”上。经过一番“拼杀”，还好战果还不算太差———“亚军”，也就是只差没坐到最后一把椅子了。这时，一个学生靠近我，调皮地说：“罗老师，你刚才是否找到童年的感觉啊？”我笑而不答。

總之，一堂好的班队课，就是一个异彩纷呈的舞台，就是班级德育的园地，教师要善想、敢试，把这个蕴含无限能量的舞台还给学生，让其才华得到展示，素养得到提升。只有这样，才能切实提高班队课的质量和效果，充分发挥班队课在学校德育教育中的应有作用，提升学生核心素养。

（作者单位：华容县城兴小学）