探析教师的专业成长和学生学习策略

赵丽强

摘要：能否取得良好的教学效果，这和教师的“教”以及学生的“学”有很大关系，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教育理念才能把“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三维目标落到实处。为此，应该着重从教师的专业成长和学生学习的有效策略两个方面去研究。

关键词：教学 学习 态度

一、教师的专业成长

爱尔兰诗人叶芝曾经说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”，两者不同之处显而易见，一桶水从一处倒到另一处，对方得到的最多还是那么多水，但是点燃一个小火苗的后果则是很难预测它的结果的，也可能还是一个小火苗，但也可能是熊熊烈火。青出于蓝而胜于蓝的事例举不胜举，这是与教师的引导有很大关系的，在教学过程中教师以支配者的身份按照一定的教育目标引导学生。主要是在课堂上的“言传”，也包括课下教师的“身教”，因为教师不仅是知识、技能的传授者，也是学生兴趣的培养者，学生有了兴趣才会积极主动的是发现问题、思考问题、解决问题。

教师首先要在备课、讲课、布置作业和批改作业等各个教学环节中，这些环节是环环相扣的。其次表现在学生素质、能力方面，如果不能活学活用，光靠在学校学的知识是不足以立足于社会的，素质高的学生能够在任何领域都做的出色。

教师成長也是一个不可忽视的问题，教师应该以正确的教育理念为前提，要对教育工作有正确的理解，什么是好教育？如何实施好教育？并在具体工作中完善自己的专业。具体来说如何提高教师的专业成长呢？笔者认为教师需要在以下两方面下功夫。

（一）做一名坚持学习的教师

教师如果停止了学习，他的知识也就像一桶不再往里面添加水的死水，随着时间的流逝、水分的蒸发，迟早会枯竭，那时教师所讲授的知识会与社会脱节，并且上课也成为一种机械性的重复，而注入一股清泉的主要方式是读书。

首先读些关于本专业的书，比如教授学前教育美术方面的教师先要了解学生需要哪些具体的美术知识才能适应以后的工作，阅读就是直接继承前人在这一领域经验的最为有效的方法，比如杨枫主编的《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》，潘春华和董明主编的《简笔画》，沈建洲主编的《美术与手工》等就是不错的参考书，若书中的某些具体制作技巧不适合本地区的实际情况，教师应一带而过或用别的、适合于本地区的直接代替。同时利用好网络，网络上是信息更换最快的地方，能广泛流传的往往是更适合于社会需要的，比如一种卡片制作的方法就比书本中的方法更合适，制作出的卡片更精美，教师又何必舍美取丑呢？课下需要阅读关于自己专业的书籍，比如朱光潜的《西方美术史》、叶郎的《中国美学史纲要》等，这种美术史、美学史不仅是学前教育的学生需要了解的，更有可能书里面的某一幅画或者某位画家的励志故事会对学生有很大激励作用，人与某种事物的缘分又很微妙，对这个学生丝毫不起作用的作品也可能对于别的学生正好相反。鲜活的励志故事不仅活跃了课堂气氛还给学生带来很多鼓励，若能将四书五经等智慧书的内容用通俗易懂的方式结合书本事例阐述清楚则是再好不过的事了，要知道任何“高”都是建立在“博”的基础上的。

其次，应该多读些教育学、心理学方面的书，同样的内容不同的教育者讲授课堂效果就会有很大的不同，学生的接受也会有很大的区别，这往往和教育是否得法等因素有直接的关系，最为典型的事例莫过于陶行知先生的“四块糖”，正因为陶行知先生对教育学、心理学有很深的理解才使得他仅仅通过四块糖就达到了良好的教育效果，试想在同样的情况下，假如处理此事的是一位对教育学、心理学一无所知的另外一个人，那处理结果定会是另一种情况。

再次，以上的读书明显带有功利性，同时也应该“无功利”的阅读，那样更容易把读书养成为一种习惯，教师能够享受到阅读的快乐，同时能够开阔自己的教学视野。

最后，学习不仅仅指从读书中学习，向身边经验丰富的同行学习是一种更为有效的学习方法，特别是同科目的教师之间的学习，比如都是讲同一个知识点，同行教师是如何将透的，用的是哪个最有代表性的事例等。京剧艺术大师梅兰芳说：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，这句话放到教育上就是“不听别的老师的课，就上不好自己的课”，孔子说的“三人行，必有我师”也是这个道理。

（二）做一名善于反思的教师

一个人在学生阶段的为人处世、作业创作等都会有教师的适当指点，但成为教师后主要就不是靠别人指点了，主要是靠自己的反思，反思自己在工作中出现的失误，比如学生不听课，教师批评他后效果不一定很佳，那就说明这种教育方式对于这个学生不合适，是不是需要采取别的教育方式，比如课下谈话或其他方式。对于上多个班级同一门课程的情况，如果在第一个班级上课时发现举的事例学生不太感兴趣，那么课下需要考虑上第二个班时举什么例子可能会有所改善。当然也要保留在第一个班上课时精彩的部分，这种精彩的部分不仅仅带来学生的思路清晰，也使得教育者建立一种教学的自信。

（三）做一个恩威并施的教师

很多的教育理论都是要鼓励学生，笔者微有异议，假如一个学生敷衍了事的完成了作业，盲目的夸赞并不会增加他的信心，恩威并实奖罚分明会给他增加一些压力，从而改善他的学习状态。因此要建立健全考核制度。技能考核要有明确要求及打分标准。以儿童绘本打分标准为例，90分以上（含90分）的标准是：符合儿童审美，主题突出，形象生动，颜色亮丽，每一页的内容都优秀。80分以上（含80分）的标准是：符合儿童审美，主题突出，形象生动，颜色亮丽，一两页绘画有明显问题。70分以上（含70分）的标准是：主题不足够突出，形象一般，颜色亮丽，有三四页的内容较优秀。60分以上（含60分）的标准是：符合儿童审美，主题不够突出，形象一般，颜色亮丽，每一页的内容都有明显问题。60分以下的标准是：不符合主题，不同页码上的主题形象动作、服装等完全一样，背景简单或无背景，绘画草率，颜色杂乱，无色调感，缺页故事内容不连贯。分档次后，同档次的再比较打分以便公平打出具体分数。endprint

基于当前专科生的现状，考核方式也应该包括出勤、上课状态等，每位学生的分数就是一个综合分，是平时成绩、期中或期末成绩、出勤率等按照一定比例相加而得，不及格的学生，来年补考，再不及格，拖迟毕业，专科层次的学校最好宽进严出，若宽进宽出，只会造成恶性循环，相信严格考核制的优越性会在学生工作后明白的。

铜仁幼儿师范高等专科学校每年的艺术节都会在绘画、手工、剪纸等不同种类作品中评出一二三等奖，势在鼓励学生积极参与艺术创作，对于获奖学校颁发证书，可以适当的资金鼓励。

打铁还得自身硬，身教甚于言教，只有一名教师自身具备了一定的能力才能给学生带来更好的教育。

二、学生学习的有效策略

（一）内因是实物变化的决定因素，不管外界的条件多么优越，自己不主动去学习，注定会一事无成，因此有一个积极进取的心很重要，这种积极进取的心会使得一个人观察实物更加敏锐，想象力更加丰富，克服困难的意更加坚强，从而使智力活动的效能大大提高。因为他调动了自己的所有参与此事的神经，实力相当的两个部队战斗力是不一样的，因为有的士兵不想发挥自己的能力，团队战斗力自然就弱，而一个积极心态的人对待学习就像一个能够调动部队里所有战士战斗热情的军官一样，学习起来自然是效率很高。

其实只要有了学习的欲望，合适学生学习的方法会自动出现，学前系关于美术的部分主要是手工和简笔画，以简笔画为例，看到一个帽子，自然不会去先画帽子上的图案，而会先画帽子的外轮廓，之后再画里面的图案等，这种先画外轮廓再在其内部添加线条使其丰富的方法就是科学的，这种方法会使人先画事物主要特征，再画次要特征，懂得了方法，才会触类旁通。

（二）如果说学校中每一科是“显性课程”的话，那环境（主要指班风、舍风等）就是一种“隐形课程”，看不到却实实在在的在起作用，比如太原科技大学化学与生物工程学院的一个女生宿舍六位女生全部靠上研究生，是什么在激励她们呢？就是那种舍风，就是那种环境，任何人都会有懒散的时候，但看到大家都这么努力坚持着，自己也会再坚持一把，所有的成功不都是坚持再坚持的结果吗？荀子名言“蓬生麻中不扶自直”也在阐述这种观点，植物受其环境影响，人类更受其环境影响，这也就是孟母三迁的原因吧。很多教育工作者强调校风、班风，一个良好的风气真的会影响一批学生，河北衡水中学的高考神话就是一个典型，所有学生都是惜時如金的学习，自己的不思上进就会显得格格不入，会让自己感觉不适，进而调整自己。而在同一个画室画画的同学，彼此之间的学习可能比老师的教授更有用，从同学的画面构图、颜色、技巧等多方面获得对自己有意的帮助。

（三）每个学生都有实习的机会，要善于利用这个难得的机会去检查自己在专业上的不足之处，是自己的简笔画生疏还是手工能力太差，明确自己哪点不足是弥补的前提，有的放矢的学习会更有效。

三、结语

教师就像渡人过河的船夫，这个船夫可不好做，不仅有甘为人梯的胸襟，还要有判断渡者在何处下船为好的能力，每个学生的潜能、爱好等不尽相同，若教师的教育搞一刀切，势必会影响某些学生的发展，孔子强调因材施教说的就是这个道理，教育的方法应该是灵活多样的，教师应具备具体问题具体分析的能力才能给予学生更多具体的指导，这种具体问题具体分析的能力就是一种教育素质。

教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术”，一旦学生的求知欲被唤醒，就会使得学生从一种被动状态转变为一种主动状态，进一步解放和激发自己的学习热情，进而达到一种理想的学习状态。

总之，教育的成败主要取决于教师的“教”和学生的“学”，也只有这两者共同发展了才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈兵.透析高校美术课堂中的探究性学习[J].职业与教育，2006，（27）.

[2]杨成，钟朝芳.美术教育研究方法与论文写作[M].西南师范大学出版社，2011.

[3]申丹枫.在美术鉴赏教学中进行人文素养教育的实践与探索[D].河南师范大学，2011.endprint