农村中学生口语现状及对策分析

李凤桃

摘 要：本文首先分析了农村中学生口语现状及问题，之后文章提出了农村中学生口语发展对策，主要包括：完善课堂教学方法，有效调动学生的学习兴趣；提高阅读课堂效率，积累足够丰富的语言材料；加强课堂情感投入，发展学生稳定的心理素质； 重视理论联系实践，构建学生口语训练的平台；融入现代教学手段，发展学生口语思维的能力等方面。

关键词：农村中学生；口语；现状；对策

中图分类号：G663.3

语文，是一门工具性与知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。口语，可以直接或间接的反映学生语言表达能力、思维能力、语法运用能力、心理素質及学生情感运用等方面的多种素质，一直以来都被人们视作衡量语文综合能力的重要标准，也被看做是学生综合素质的重要体现。为此，在语文新课程标准中，明确把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，显示出对口语交际能力的重视[1]。本文旨在对农村中学生口语现状开展分析，提出相应的解决对策，为促进农村中学语文教学效率的提高，农村中学生综合素质的提高打下坚实的基础。

1 农村中学生口语现状及问题分析

长时间以来，在广大农村中学中，由于受到传统思想的影响，以及教学条件和教学模式的限制，教师将语文仅仅作为一门升学的课程，更为关注的主要还是考试成绩，而很少关注学生语文综合能力的提高，包括口语能力，在教学中都很少能真正给予足够的重视，导致语文口语教学问题较多。于是就出现了这样的“怪像”：一方面是各级对口语教学的重视程度越来越高，一方面确实中学口语能力的徘徊不前。调查显示，目前农村中学生口语主要有以下几方面问题：（1）表达能力差，经常出现“有话说不出”的情况；（2）表达欲望欠缺，经常出现不敢说和不想说的情况；（3）表达内容不够丰富，经常出现词不达意的情况。究其原因，农村中学生口语表达问题一方面是由于教学方法、模式和思路所导致的问题，另一方面则是农村生活实际情况所形成，包括：训练方法单调，不能有效调动学生学习兴趣；阅读数量和质量不足，缺乏足够的文化底蕴；心理素质稳定性差，思考缺乏连贯性等诸多问题。

2 农村中学生口语发展对策

2.1 完善课堂教学方法，有效调动学生的学习兴趣

趣味教学在培养学生产生内在学习驱动型上具有较好效果。趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在寓教于乐，学趣并重的氛围中促进学生学习与能力的提高。趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法[2]。在广大农村中学中积极转变课堂教学方式，融入更多新鲜的教学理念。开展趣味教学，可以有效调动学生口语学习的积极性，提高学生的整体素质。比如，学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，教师可以让学生们先阅读文章，在理解文章的基础上开始分角色扮演，让学生们更加真切的体会于勒出现前后一家人表情的变化，从内心到表情的转折。通过真实的身临其境的演出，可以让学生更好的调动学生的学习兴趣，同时还可以锻炼语言表达能力；另外，针对农村中学生不敢说和不愿说的实际情况，可以尝试角色转换的教学方法。每节课留出10分钟，让学生轮流去主持课堂，把自己对课堂的看法或者自己认为更加合适的教学方法说给大家听（ “小老师”可以提问同学们，也可以提问老师）。这样一来，每位上台的同学为了让大家认可自己，都会非常积极的去准备，不仅锻炼了对知识的运用和理解，而且还有效锻炼了学生的表达能力，对于提高学生的口语能力大有裨益。

2.2 提高阅读课堂效率，积累足够丰富的语言材料

俗话说，书读百遍，其义自现。的确，在日常生活中我们也会发现，一起聊天或者说话的时候，没有足够的语言积累和知识积累作为基础，很难有更多的素材去表达。而针对目前农村中学生来说，其症结就在于此，学生们平时的课外读物也比较少，尤其是一些偏远地区，包括网络、手机等，获取阅读素材的可能性也很小，又没有足够的其他课外读物，所以学生们的知识面都比较窄，这在很大程度上影响了学生语言材料的积累，影响了学生口语表达能力的提高。为此，教师应该根据学生的情况提供更多相应的阅读材料，让学生可以有更多的机会欣赏到适合自己的作品。而且，学生要在教师的引导下能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言[3]。久而久之，学生的口语表达素材自然就会积少成多，素材多了，表达能力自然也就会提高了。

2.3加强课堂情感投入，发展学生稳定的心理素质

心理素质是人的整体素质的组成部分，以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。如果教师可以采取适当的教学方法，把语文知识传授给学生，学生的心理素质完全有可能在在这个过程中被有效的改善。心理素质，是学生口语表达的重要影响因素。比如，很多农村学生都存在这样的问题，就是没有老师的时候表达很流畅，一有老师，或者遇到人多的场面就开始胆怯，结巴，甚至语无伦次。这些都是心理素质不稳定的最集中表现，为此，教师要善于在课堂上积极引导学生形成健康稳定的心态，发展积极稳定的心理素质。具体来说，教师在课堂上要善于发现学生的长处，为学生树立自信创造条件，为学生充分挖掘自己的潜能，展现自己搭建舞台。可组织学生去开展丰富多彩的活动，如：诗歌朗诵会，演讲比赛，语文知识竞赛等，让学生有更多的机会去展现自己，锻炼心理素质[4]。另外，教师还要更多的给与学生鼓励和赞扬，尤其对那些胆怯、不善表达的学生，更是要给他们足够的鼓励，帮助他们树立自信心，逐渐的使他们的潜能被激发出来，形成敢于表达、善于表达的良好习惯[5]。

2.4 重视理论联系实践，构建学生口语训练的平台endprint

语文是一门源于生活的学科，生活之中处处都是语文。而语文学习最特殊的地方也在于，我们可以在生活的每个角落中去学习语文，尤其是对于学习口语而言。如果教师可以有效的抓住日常生活这个大课堂，将学生的口语学习和锻炼延伸到日常生活中去，必然可以有效的扩大学生的口语学习空间。尤其是农村中学生表达欲望不足，很多学生都存在胆怯的情况，不愿与别人交流，为此，教师可以让学生们分小组去与不同年龄段、不同性别、不同身份、不同工种的人去沟通交流，看看每种类型的人语言表达方式的区别，注意总结与不同类型人之间的交流方式是什么样的，如何才能达到与他们的有效沟通。逐渐的，学生们就会熟知与不同人交流的方式，并形成自己的经验。当然，这也需要教师给创造机会，不仅是课外要有这种活动，课堂上也要更多的创造这种机会。比如，利用文学社、诗社等校园社团作为基础，让学生们在其中有充分的表达空间，在表达和交流中提升自己的口语能力。

2.5 融入现代教学手段，发展学生口语思维的能力

人的语言活动是与思维紧密相连的，一个人在思考問题或者与他人交谈时，其实是运用一定的语言材料进行的[6]。因此我们说，良好口语的临场应变就是思维敏捷的具体表现，而提高思维能力的一个重要方面就是学生要具有丰富的想象力，有更多对生活场景片段的领悟。农村中学生接触现代科技手段比较少，但他们求知欲旺盛，因此，为了有效的激发他们潜在的表达能力和欲望，教师可以把课本内容做成flash、播放教材内容相关的电影、电视剧、故事片等，充分利用现代教育技术直观、形象的特点，精心设计，利用多种方法，再加上教师生动的语言描述来唤起学生的兴趣，开拓学生的视野，促进学生思维积极的开展。比如在教授古诗的时候，教师可以利用多媒体出示画面，再配上一段曲调优美的音乐，让学生聆听教师的朗读，这样一来，就会使学生仿佛置身于诗中所描绘的意境之中，从而展开无尽丰富合理的想象，最后再让学生把诗中所描写的场景意境结合自己的想象口头表达出来。因此利用现代教学手段，不仅能提高课堂语文教学的效果，更重要的是它能够激发学生的想象力，诱发学生思维，进而提高学生的口头表达能力。

3 结语

总之，口语能力的提升，不仅仅是语文学习能力的提高，也是一个人综合素质提高的重要表现。尤其是对广大农村中学生来说，生活环境和教学环境的限制本身就对他们综合素质的提高形成了一定的影响，因而口语水平的高低将对他们未来的发展起到更加重要的作用。所以，针对目前农村中学生口语现状，积极开展研究，提出相应的解决策略，不仅是提高目前农村中学语文课堂教学效率的关键，也成为发展农村中学生综合素质，提高未来个人综合竞争力的重要出路。为此，各农村初中学校还需要着力推进对学生口语教学模式、方法、思路的完善，不断提高口语教学水平，为农村中学生口语能力的提高提供更为广阔的空间。

参考文献

[1] 王 乾. 农村中学生口语的现状与对策[J]. 中小学教育，2012（1）.

[2] 郭迎春. 浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2011（1）.

[3] 冯 梅. 浅谈初中语文阅读教学[J]. 读写算，2012（8）.

[4] 丛彬彬. 在语文学习中培养学生良好的心理素质[J]. 九江职业技术学院学报，2002（2）.

[5] 赵华远. 情感关注—最温情的教育[J]. 吉林教育，2010（9）.

[6] 王晓燕. 语言和思维——论“萨丕尔——沃尔夫假说”[J]. 科技资讯，2011（34）.endprint