《建筑施工组织》课程教学模式初探

苏小梅++胡建

摘要：本文通过分析现状，探讨了具有高职专业特点的建筑施工组织课程教学模式，包括突出培养学生的职业能力，以适应职业岗位能力，将知识传授与职业能力训练相结合，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养，以及建立形成性考核为主的课程考核体系。

关键词：建筑施工组织 课程 教学模式 建筑施工组织设计

中图分类号：G712.4；TU7-4

建筑施工组织是针对建筑工程施工的复杂性，研究工程建设的统筹安排与系统管理的客观规律，制定建筑工程施工最合理的组织与管理方法的一门科学，是加强现代化施工管理的核心。建筑施工组织具体是指建筑施工的过程中，施工人员必须从技术和经济统一的全局出发，选取合理的施工方案，即对人员、机械、材料、工艺、环境、工期、资金等做出全面、科学的规划和部署，以达到质量、进度、投资、安全的预期目标。

《建筑施工组织》是我院建筑工程技术专业的一门核心课程，学时从36～64不等。建筑施工组织设计涉及的内容面广，实践性强，如何能在较短的时间内使同学们掌握施工组织设计技术，已经成为高职教学改革人员关心的课题，本文就在教学过程中所做的一些尝试和思考，与同行交流。

1.《建筑施工组织》课程定位与目标

1.1 《建筑施工组织》课程定位

建筑工程技术专业主要面向建筑工程施工行业，培养具有一定的施工管理方面的基本技能，能在建筑工程生产一线从事工程施工、管理等工作高素质技能型专门人才。《建筑施工组织》是建筑工程技术专业的核心课程。

1.2 《建筑施工组织》课程目标

建筑施工组织的目标定位是培养学生编制建筑工程施工组织设计及编制技术标书的能力。为胜任土建施工员，资料员、建筑工程招投标等生产和管理岗位的工作打下坚实的基础。在教学过程中培养学生统筹安排工作方法、严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度。

1.3 《建筑施工组织》课程性质

建筑施工组织与其他课程不一样，它是一门综合性很强的课程，它是建筑工程技术专业课程体系中其他专业课程的综合利用。要设计一个完整的建筑施工组织，必须要先读懂图纸，明确建筑的构造组成和构造的材料要求以及建筑施工技术要求，在这样的条件下，才能组织好现场施工。按照职业能力培养要求组织建筑工程技术专业体系，《建筑施工组织》课程开设于第四学期，而在第一学期学生们已经学习了《建筑制图》和《建筑材料》，第二学期开设了《建筑构造》，第三学期开设了《建筑施工技术》《混凝土结构》等专业课程，所有的这些教学内容都与建筑施工组织有关，建筑施工组织就是综合利用所学课程内容，合理组织现场施工，以达到质量、进度、投资、安全的预期目标。

2.课程教学内容组织顺序

2.1 学科体系课程教学内容组织顺序

学科体系下，教师在接受课程教学任务后，进行课程教学设计一般是：首先，确认授课专业、班级、教学总学时、周学时。然后，领取和翻阅教材、参考资料或辅导资料、习题集。之后，根据教材编写课程教学大纲和课程授课进度计划（实际上主要是甚至只是依据教材来制定。课程授课进度计划大都只是罗列教材章节目录，即使安排了实训项目，其实训项目也是教材章节内容的需要或者凭过去的经验来设置，进度安排则是凭经验来掌握。）

下面是学科体系的《建筑施工组织》课程章节的组织顺序：

第一章 建筑工程施工组织概论

第二章 施工准备工作

第三章 流水施工原理

第四章 网络计划技术

第五章 单位工程施工组织设计

这种课程教学设计的内容主要体现在课程授课进度计划中，而课程授课进度计划也是按照教材章节来进行的，然后再根据教材相应的章节内容确定教学目的和要求、重点和难点，根据教材相应的章节内容的层次和顺序确定课堂讲授或练习的顺序、层次和步骤，教案主要是抄录教材的章节目录和要点内容。课堂上大都以教师讲授为主，学生练习或作业往往放在课后进行。

这样的课程教学，是以学科知识和逻辑为导向的、以教师为主体、以知识传授为中心、围绕教科书的知识体系来进行的。在这样的课程教学设计中，我们认识不到该门课程在学生职业生涯中的地位和应承担的职业能力培养方面的任务；看不到职业活动的导向和学生主体地位；无法检验这门课要达到的课程目标，包括能力目标和知识目标。

2.2 职业能力培养课程教学内容的组织顺序

教学内容是实現课程目标的重要载体，在精选经典的教学内容基础上，以工学结合为切入点，突出课程的实用性，提升学生的职业能力。

下面是注重培养学生的职业能力的《建筑施工组织》课程教学的组织顺序：

整个《建筑施工组织》课程教学过程，以编写一个完整的单位工程施工组织设计贯穿始终。

首先给学生一套完整的图纸（这套图纸也可以是学生在开始学习建筑制图课程时的图纸），学生完整识图。

1. 编写单位工程概况。（学生6人为一组，在学生已经对整个工程图纸完整了解的情况下，分别编写工程中某一个部分的工程概况，一个组的同学所编写的工程概况合起来就是要上交的完整的工程概况。）

2. 编写单位工程施工方案。（一组中，组长分配，每位同学编写工程中某一分部分项工程的施工方案，然后一个组由组长主持，将所有的分部分项工程施工方案组合起来就是本工程项目完整的单位工程施工方案。这是单位工程施工组织设计的核心。）

3. 编写单位工程施工进度计划。（根据已经编写好的单位工程施工方案编写单位工程施工进度计划，这部分内容需要教师穿插讲解流水施工和网络计划技术。利用流水施工和网络计划技术编制单位工程施工进度计划表。）

4. 进行施工准备。（根据单位工程施工进度计划进行施工准备。主要是编制人员、材料、机械等资源需要量的进场计划。这是施工组织设计的重要环节。）endprint

5. 单位工程施工平面图的绘制。（根据施工方案、施工进度计划绘制施工现场的平面图，这是施工中现场材料，机械如何放置的依据，是提高施工效率的基础。）

这种课程教学设计，坚持以能力为本位，以设计完整的建筑施工组织为主线展开教学，突出了高职教育的特点，理论与实训相结合，融教、学、做与一体，以学生为主体，注重学生实际操作能力的培养和考核。

⑦ 专用周的设置。（在专用周内，老师分配任务，学生利用已经掌握的单位工程施工组织设计的内容，再利用一周的时间完成一个复杂工程的施工组织设计。）

3.《建筑施工组织》课程教学组织

3.1 教学地点

传统上建筑施工组织课程的地点在普通教室上课，教师在黑板上讲解，学生在下面听，实践证明这样的教学形式效率很低，这是由课程的实践性和综合性强的特点所决定的。教师作为已经掌握编写建筑施工组织能力的人员，在讲解的时候，能够将建筑施工中的知识技巧进行综合利用，而对于脑海中所有的知识都是琐碎凌乱的学生来说，就很晕了，以至很多学生在听课的时候，就犯困。因此，笔者在教学过程中，将上课地点移至理实一体化教室，利用沙盘模型，每个学生都能看到施工现场具体情况，在模型中，教师将建筑施工组织的过程进行分解，每完成一个过程，检查学生的编制施工组织的进度，并进行适当的调整。这样的教学方式，学生们可以跟得上教学内容，有困难也能迅速的解决，因此受到了学生的好评。

3.2 教材

现在市场上的教材琳琅满目，在课程教学中选择一本合适的教材也不是很容易了。市场有的教材侧重理论知识，有的注重实践能力，有的大而全，有的小而精。建筑工程技术高职高专的学生侧重于技能的培养，面对如此现状，笔者在教学过程中并没用刻意为学生们订一本教材，而是将自己的讲稿和教学中需要的资料制作成学生工作页发放给学生，让学生明确上课的目的和任务，并且建议学生自由的选择参考书。

3.3 考核环节

考核对于教学好是非常重要的环节，在对待《建筑施工组织》课程考核问题上，笔者是以平时能力训练项目和课程综合训练项目的完成情况和学习过程中的主观性表现考核以及最终的课程笔试相结合。其中过程性考核占70%，最终的课程笔试占30%。过程性考核主要包括出勤、课堂提问、课堂纪律等占10%，项目考核占30%，综合训练占30%，最终的笔试就是期末的卷面考试。因为过程考核所占比例较大，学生在课程教学中就能发挥其主观能力性进行项目的实施，从而有效的激发了学生的学习主动性和积极性。考试增加的笔试环节，是要求学生掌握必要的知识点，为以后进一步的提升打下基礎。

建筑施工组织设计是建筑工程招投标的组成部分，建筑工程技术专业的学生只有掌握建筑施工组织设计的方法才能做好现场施工管理。在教学过程中，通过案例分析和学生自主的思考学习，可以更好的让学生掌握施工组织设计的原理。针对建筑施工组织课程的综合性强的特点，还需要教学者多思考，多交流以提高教学质量。

参考文献：

[1]蔡雪峰主编.建筑施工组织.高等教育出版社，2011年6月

[2]刘剑飞 王兴国.课程教学模式的探讨[J].中国现代教育装备，2008年第12期

[3]姜大源.职业教育学基本问题思考.2012年3月

【作者简介】苏小梅，（1972.4-），女，汉族，副教授/高级工程师，研究生，现就职于武汉城市职业学院。endprint