理性分析思维在作文中的培养

杨锦如

摘要 考场优秀议论文的特点是思维层次清晰，结构匀称合理，材料与中心紧密结合。而其中最常被考生采用的就是总分式结构。但是当学生一味追求结构的工整时，就会忽略内容上的逻辑关联，对问题没有理性的思考和分析，难免会使作文为了结构而作文，显得空洞、虚假，缺乏对中心的深入思考。也不能很好体现学生的理性思维能力。

关键词 总分式作文 存在问题 设置方法 理性思维

中图分类号：G633.34

作文对学生高考语文成绩起很大的作用，但是因为作文学习耗时长、成效慢、训练难等特点，使之成为诸多师生不愿直面的难题。但在备战高考时，作文复习一定是贯穿始终的一个重点。而为了让学生更好地做好考试作文，就必须在作文的审题、结构、内容、深刻性上做充分的训练和准备。考场优秀议论文的特点是思维层次清晰，结构匀称合理，材料与中心紧密结合。而其中最常被考生采用的就是总分式结构。但是当学生一味追求结构的工整时，就会忽略内容上的逻辑关联，对问题没有理性的思考和分析，难免会使作文为了结构而作文，显得空洞、虚假，缺乏对中心的深入思考。

总分式作文中的分论点就是为中心论点服务，从不同层面、角度解读剖析中心论点。而合理的分论点标准是扣得住中心，分得开角度，排得顺逻辑。但在实际作文中却经常呈现这样几类问题，以下都以学生作文为例。

（一）分论点并不体现中心观点

例一：总论点：用真诚卷起善的珠帘。人类天生富有一种对他人的同情，怜悯的心，即“善”，如千颗珍珠串成的珠帘，用真诚才能卷其它。分论点一：用真诚卷起善的珠帘，它需要的是一份行动，去身体力行。分论点二：用真诚卷起善的珠帘，需要的是一份尊重。分论点三：用真诚卷起善的珠帘，需要一份坚持与耐力。结尾段落：怀抱真诚行善。這个学生的总论点中有两个关键词——“真诚”、“善”，但是从分论点设置来看却只是简单重复总论点，而没有结合两个关键词来谈，那么这样只会使得作文中心分散，总论点不能得到很好的展开论述。例二：总论点：别让美好变了味。分论点一：变味的目的，只会让人们叹息。分论点二：变味的希望，只会让人们愤恨。分论点三：变味的方法，只会让人们谩骂。总论点中的关键词是“美好”和“变了味”，但是三个分论点设置都在围绕“变味”，这样，文章中真正值得挖掘的中心就不知不觉漏掉了，脱离了中心，就不能达到理想的分数。

（二）分论点之间没有明显的逻辑关联

例如：总论点：不失初衷的创新。分论点一：不失初衷的创新，不仅是一种形式，更是一种信仰。分论点二：不失初衷，是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞…….结尾：创新，应不失初衷。两个分论点的设置是运用概念分析法，给“不失初衷的创新”进行概念解说，但是第二个分论点是罗列古代人物的不失初衷，一是不能体现总论点中的“创新”，二是罗列例子中的初衷是为了彰显文采还是论述中心，所以没有任何逻辑关联的分论点也同样是失败的设置，内容经不起推敲。

（三）分论点内容安排比例失当

例如：总论点：创新是成功的钥匙。分论点一：对于初出茅庐者，创新可以使人脱颖而出。（20%）分论点二：对于老练沉着者，创新可以使之焕发生机。（40%）分论点三：对于深陷困境者，创新是生唯一希望。（10%）分论点四：对于一国者而言，创新是动力，是根本。（30%）分论点可以按照内容的安排而有适当的比例，但如果过于着重某分论点，而用草草语句完成其他分论点，会使得比例较少的分论点没有任何价值和意义，所以，分论点的比例应在比较平均的基础上略有侧重。

那么针对以上问题，我们该精心设计作文结构，讲究章法，让自己的文章以独特的方式或方法呈现自己的理性思考。我们可以根据自己对观点的思考情况和素材的积累情况，对观点进行多方面的分析，拟定分论点。比较常用的分论点设定方法有⑴概念分析法——不同层面解读中心论点的关键词。方法：形象解读、对比解读 ⑵因果分析法——分论点是因，中心论点是果。支撑中心论点的理由即是分论点。⑶辩证分析法——正反对照或一分为二解读中心论点。例如“苦难是一把双刃剑”（中心论点）解读：苦难就像刀子，握住刀柄就可以为我们服务，拿住刀刃会割破了手。（洛威尔） ⑷条件分析法——条件就是分论点，结果就是中心论点：例如：中心论点“敬以清泉，回以琼浆”。分论点一：尊敬是相对的，放下姿态而真心待，才会得到相应的尊敬。分论点二：敬我以诚，回汝以霸业天下。分论点三：敬我以爱，回汝以聚过同敬。⑸比较分析法——把针对中心论点的两种做法进行比较，分析各自的特征和不同的结果。例如“学然后知不足”，分论点一：不学，就只能立于原地，如同井底之蛙，浅陋无知。分论点二：学，才知不足，才更有学习的动力。比较分析法类似于对照法的结构特点，这种结构设置方法，能加深对观点的理解，拓宽学生文章的广度和深度。

在千篇一律的模式作文中，我们看到的大部分是对观点空泛的理解和分解，而学生真正的思考和真情实感会很难体现，所以，我们在平日的作文训练中，也可以通过模式作文训练学生的理性思维能力，并将他们对问题的真实思考体现在作文当中。

参考文献：①胡连英 《高考议论文运用发散思维巧立论——作文教学如何培养学生的理性思维》 《素质教育》2014年第一期

②陆英员《古文章意为高 真情流露文字间》 《高考作文教学指导与分析》2014年第三期endprint