中职学校提高应用文教学效果与质量的路径分析

谢炜

【摘 要】应用文写作课程是中职学校一门重要的基础课程，应用文写作能力也是中职学生必备的能力之一。本文主要立足应用文写作教学角度，探讨了中等职业学校如何提高应用文教学效果与质量，以提升中职学生应用文写作能力与水平，为以后就业打下坚实的基础。

【关键词】应用文教学；写作能力；教学效果；教学质量

【中图分类号】：G633.34

现代应用文不仅包括日常的应用文书，还包括行业专业文书等多种形式。随着社会经济的发展， 应用文在日常工作和生活中应用越来越广泛，已经成为很多企事业单位选拔人才的必考项目之一。中等职业学校是为社会和企事业单位培养技能型、应用型人才的基地，因此，中等职业学校要更加重视应用文课程教学，采取有针对性的政策和措施，提高课堂教学效果与质量，以加强对学生应用文写作能力的培养，提高他们就业的成功率。

一、中职学校应用文写作教学现状

一些中职学校在教学过程中，过于“重技能，轻基础”，导致语文、数学等基础课程受重视程度不够，应用文写作作为语文课程中一个重要的教学内容，更是存在很多问题，概括起来，主要有如下几点：

（一）教学内容落后，教学方式单一

由于中专语文课本内容设置相对滞后，导致应用文写作教材在内容和结构编排上，都比较陈旧，缺少与时俱进的创新意识，比如，一直沿用“概念-特点-写法-注意事项-范文-练习”等常规套路等。例文的选择也已经远远落后于现代社会的发展。在教学中，许多教师仍然采用较为传统的灌输式教学模式，学生处于被动学习的状态，师生之间缺乏良好的互动，导致课堂教学气氛不活跃，学生学习的兴趣和热情不高，教学效果也不甚理想。

（二）学生在学习中存在畏难和厌学心理

由于应用文写作有别于传统的写作模式，写作内容和手段也更加社会化、专业化，而且涉及到许多领域的知识，如财经、管理、卫生等方面。虽然实用性更强，但也更加难以掌握。中等学校的学生基础知识水平普遍相对较低，自身的求知欲望也不强。很多学生进入中职学校，就是为了学习一技之长，对基础课程存在一定的偏见。中职学校学生中也有一定比例的农民学员，他们由于文化基础更加薄弱，知识面狭窄，在学习语文课程，特別是应用文写作方面，存在较大的困难，大多数存在厌学或畏惧的心理。此外，农民学员主观认为技术是最重要的，应用文在农村生活和生产中没有广泛的用处。因而，更加不愿意迎难而上去学习应用文写作了。一旦学生在应用文写作课堂学习中，感到难以领会和掌握，就会产生畏难的心理，从而更加不愿意深入去探究和提高，这也使得教师的课堂教学难以有效开展。

（三）缺乏应用文写作教学的实践机会

应用文写作是一门实践性非常强的课程，单一的课堂教学只能对应用文的理论知识进行教授，但是没有在实践中进行应用，学生仍然是无法真正掌握并形成真正的写作能力。在许多中等职业学校应用文写作教学过程中，实践机会的缺乏，使得应用文教学的效率和学生掌握知识的能力低下。学生无法将课堂教学中所学到的知识真正应用到实践过程中，从而也无法真正检验学习的效果。除此之外，许多学校和相关任课教师对学生应用文的实践环节不够重视，只重视基础的课堂教学，没有给学生提供一定的实践机会，这也在很大程度上阻碍了应用文教学活动的高效开展。

二、提高中职学校应用文写作课堂教学效果与质量的路径分析

（一）在课堂教学中，增加应用文写作实践环节

增强应用文写作实践环节是提高应用文写作的重要方法，具体来讲，就是进行开放式的课堂教学。这种教学方式不仅包括学习时间、空间等方面的开放，也包括教学策略和思路的开放。在应用文写作实践环节中，应用文写作教学不再仅仅局限于课堂之内，而是也拓展到了课堂之外，比如进行校园开放式教学、实习单位开放式教学、走进生活开放式教学等等。在实践环节，教师要借助实践机会对学生的思想进行充分的引导，尤其是对农民学员，要引导他们转变思想观念，提高对应用文写作的重视。应用文写作也是一门技能，能为他们以后的工作和生活带来更多的机遇和便利。

（二）开展项目研究式的应用文写作实践活动

项目研究是一种新型的教与学的实践模式，也是一种综合的教学与实践相结合的方法。其主要目的是为了让学生融入到任务完成的过程中，通过不断探究发现和自我知识整合，来提高项目任务完成的相关能力。在中等职业教育中，教师可以通过精心设计各种“任务驱动”项目，来完成应用文的写作实践。比如，教师结合秘书职业的性质，要求学生模拟组织一场学校教职工代表换届大会，让学生来设计和完成这次会议的各项日程，根据会议的进程，进行通知、邀请函、开幕词、闭幕词、会议记录等公文写作。学生接到任务后，展开小组讨论，教师进行点评和指导，并结合学生讨论的结果，将其合理地分为公文组、后勤组、会务组等工作小组，挑选优秀的学生成立会议筹划领导小组。学生通过此次任务，体会到了公文写作在会议筹备中的重要性，也从各自的角色定位上获得了一定的实践经验。

（三）完善应用文写作课程的评价体系

一门课程的安排是否科学、合理，需要有一个完善的评价体系来对其进行衡量和把控。应用文写作是一门实践性和基础性相结合的课程，随着社会的发展会不断变化。因此，学校根据应用文写作课程的教学现状和应用文在社会上的现实应用情况，重构应用文课程内容，完善应用文课程评价体系，只有这样，才能使应用文写作课堂教学更符合社会实际需求，提高教师教学的质量和学生学习的效果。

（四）加大对任课教师的培养力度

应用文写作课程具有实践性和变化性，这就需要教师在课堂教学之外，要不断创新，拓展自己的眼界，提高自己的知识储备。同时，学校也要通过走出去、引进来的培训模式，多给教师提供校外学习、同行业内学习的机会，在条件允许的情况下，选派优秀的教师去企业进行实地轮训。通过加大对任课教师的培养力度，教师才能够真正提高应用为写作课堂教学水平，进而提高学生的应用文写作能力，为社会培养出更多优秀的技能型人才。

【关键词】

[1]陈勤宝. 职业中专如何开展应用文教学[J]. 考试周刊，2011，48：63-64.

[2]赵彩珍. 中职应用文写作教学对策研究[D].河北师范大学，2013.endprint