论“问题学生”的教育转化

王景艺

一、“问题学生”的界定和类型

让每一个孩子在学校里都有充分的机会获得发展， 这是每一位教师的责任， 也是学校教育该承担的义务。华东师范大学的王小春对“问题学生”的界定：品德、学习态度、心理等方面，任何一方面存在较为严重问题的学生即是问题学生，而且问题学生一般都不只一个方面存在问题。常见的“问题学生”有三种类型：第一学习类问题学生，其表现为学业不佳，基础差、成绩低、学习跟不上；第二行为类问题学生，表现为行为偏激，经常不遵守学校纪律，有逃学、打架等不良行为；第三心理类问题学生，即对未来失去信心，有心理障碍，经常处于自卑、偏激和心理亚健康状态的学生。

二、关注和转化“问题学生”的重要意义

“问题学生”的教育转化不仅关系着学生身心的健康发展， 而且关系着家庭的幸福和社会的和谐。“问题学生”原因复杂、教育困难、成效缓慢，但教书育人是教师的天职，使学生成人、成才是我们共同的责任，不抛弃每一个孩子，不放弃每一个希望，应当千方百计地教育转化他们。对“问题学生”的教育转化，是基础教育的一项重要任务，也是全面落实素质教育要求的重要组成部分。应该看到，能否较好地实现“问题学生”的教育转化，直接关系到素质教育能否真正体现面向每一个学生，面向学生的每一个方面；关系到普教改革发展的大局和社会治安综合治理的成果能否得到巩固。

三、“问题学生”的成因分析

（一）家庭因素

家庭是学生成长的第一环境， 家长是学生的启蒙老师，对于学生性格的形成具有决定作用。父母不当的家庭教育和不良的家庭影响是产生问题学生的主要原因。

（二）学校因素

在实际的生活中，部分教师将成绩看作是评价学生的唯一指标。另外现在的学校班级容量大，教师精力有限，不能顾及每个学生。现在家访少了，也可能存在与家长沟通少，对学生的家庭情况了解少，对学生的心理状况不能准确把握的情况。学校教育不当，特别教师没有起到引领帮助作用，也是形成“问题学生”的重要原因。

（三）自身因素

学生自身存在内在矛盾， 自我意识强但自我约束差，缺乏自我反思和自我教育。学生由于本身年龄小，正处于青春萌芽期，叛逆心很强，不愿被束缚，追求个性独立，难以沟通；而且尚未形成自己完整的世界观，在行动中随意性大，易受主观感情支配，缺乏理智，自我抑制力差，辨别是非的能力较差，易受外界诱惑。

（四）社会因素

现如今互联网的普及与广泛使用，使得学生能够毫无限制的接触网络，易受到网络上负面的东西的侵蚀和腐化，容易造成过度依赖网络的现象。还有社会上消极的思想、歪风邪气、不健康的书籍等， 特别是面对形形色色的拜金主义、享乐主义、自由主义等不良倾向更是无所适从。如果再结识几个社会上年龄相仿的不良品行的伙伴，对学生的影响更大。

四、“问题学生”的教育转化依据

行为主义心理学认为人的行为是后天习得的。学习是建立刺激情境与反应的联结， 即在一定的刺激情境与某种正确反映之间形成联结。行为是通过学习而获得的，应用正强化、负强化的原理转化问题学生。正强化就是充分肯定学生一点点的进步，通过赞许、表扬、激励对学生的思想和行为作出肯定的评价，达到激励的目的，增强、保持、巩固和发展优良品质；负强化则是对学生存在的毛病、所犯的错误，给予否定、批评或惩罚，达到约束的目的，能使不良的思想行为得到控制、消除和改正。在实际工作中，家长与教师将正强化与负强化有效结合，运用正、负激励原则，赏识教育和警示教育相结合，用奖励、表扬等正强化法促使问题学生良好的思想和行为的形成；用批评、惩戒等负强化法促使问题学生不良思想和行为的消除。

五、“问题学生”的教育转化措施

（一）家庭教育是关键

1. 父母应转变教育观念。父母无论多忙，都应该把孩子的教育放在首位。2. 改善教育方法。棍棒教育不是唯一惩罚孩子的手段，应给孩子多一些引导，多一些鼓励。3. 端正生活态度。教育在生活中进行，生活是教育的肥沃土壤，“润物细无声”的教育影响最大。父母的生活态度直接影响孩子的发展。4. 消除“代沟”。加强父母与孩子之间的沟通，父母应该有敏锐的觉察力，及时及早发现孩子的不良习惯和行为，去除萌芽，消除不利影响，逐步培养孩子的自制力、意志力，学会独立的生活。5. 家长平时要加强与老师的沟通与交流，与老师形成教育的合力，及时了解孩子在学校的表现情况。双方达成一致，统一奖惩标准，形成合力，共同培养与教育学生。6. 多关心孩子。关心孩子并不是要让家长毫无原则地疼爱子女，百依百顺，甚至为孩子所犯的错误寻找各种借口。对待孩子宽严有济，多关心孩子的精神世界而不是一味满足其物质要求。

（二）学校教育是主导

1. 尽早给“问题学生”建立档案，其目的主要是为了找到帮助和转化“问题学生”的工作方法，使转化工作顺利开展。2. 理解尊重“问题学生”，注意批评的方式，善于表扬。3. 教师应公平对待每个学生，建立融洽的师生关系。4. 教师充分利用班集体对学生的影响，发挥群体对个体的作用。5. 心理老师做好“问题学生”的心理疏导。6. 开办家长学校。7. 丰富校园生活，举办社团活动。学校可以充分发挥各种学生社团的作用， 通过他们组织灵活多样的课外活动， 以迎合各种学生的兴趣， 如表演绘画、演讲会、辩论赛、各种体育项目竞赛等。另外， 还可以让他们在集体中担任一定的角色， 如课代表、宿舍长等职位， 让他们在工作中明白自己应有的形象和行为，不断地从别人的赞誉和批评中自我反思、自我矫正。

（三）自身改变是根本

外因是事物發展的条件， 内因是发展的根本动力。但是中学生正处于青春期，各方面均为发育成熟，必须自我教育与他人教育相结合才能起作用。另外，“问题学生”还要提高辨别力，学会审视自己的朋友圈，多向刻苦努力的同学学习，主动请教难题，远离打架斗殴的同学。

（四）社会教育是条件

学生是祖国的未来， 为其营造一个良好的学习氛围是我们全社会的共同责任。网吧应该禁止未成年人进入， 而大众传媒应该通过各种途径向学生传播好的道德观念、行为规范及模范事件，警惕不良社会风气对学生的影响。

“问题学生”的教育是学校、社会和家庭共同的任务和职责，需要多方配合、理解和支持。教育转化“问题学生”是一个系统工程，每个问题学生形成又有不同的原因和背景，要因材施教、因势利导，共同教育转化。endprint