论初中信息技术课堂教学效果的提升策略

沈松发

摘要：在初中信息技术课堂教学中，如何提升课堂教学效果，一直是信息技术教师想要达成的教学目标。文章从四个角度对初中信息技术课堂教学效果的提升策略进行探讨，希望能够为推动初中信息技术教学进步做出贡献。

关键词：初中教育；信息技术学科；课堂教学效果

中圖分类号：G434

信息技术是初中教育阶段的重要学科，其对于学生信息素养的培养以及基础信息技术技能的掌握具有重要意义。然而，由于信息技术并非中考科目，使得绝大部分学生、家长都不重视对初中信息技术课程的学习，这为初中信息技术课程教学带来了一定的困难，课堂教学效率非常低。从全面素质培养角度分析，信息技术是学生未来学习、工作、生活当中必不可少的技能，因此初中信息技术教师必须要提升课堂教学效果，帮助学生打好信息技术基础，为以后的信息技术学习生活提供支持。

一、做好兴趣引导，激发学习热情

信息技术课程作为以计算机为基础的教学课程，其因为具有与传统学科不同的授课方式和教学内容而具有一定的教学优势。但如果在课堂教学当中，教师没有做好对学生的兴趣引导，激发出学生的学习热情，那么这种教学优势很难得以发挥。在实际教学过程中，教师可以依靠信息技术对知识丰富的表现形式，来实现对学生学习热情的激发，以游戏来激发学生的学习热情就是非常好的一种教学方法。例如在“打字练习”当中，教师可以利用“小兔子打气球”的游戏来让学生熟悉键盘上各个字母、标点的位置。

在这种游戏模式下，学生在游戏的同时也掌握了键盘上各个字母、标点的位置，这就是课堂教学效果提升的一种体现。在初中信息技术教学过程中，以游戏为模式的教学方法具有非常好的优势，因为学生在玩游戏时的身心也是非常放松的，这种状态下学生对知识的记忆与学习效果更好，所以以游戏为兴趣引导的方法值得推广。

二、丰富教学方法，培养信息意识

信息技术作为以网络、计算机为基础的教学学科，其必须要保证教学方法的多元性与丰富性，才能更好的吸引学生让他们始终保持高度的学习热情，来进行信息技术课程的学习。在现代教育技术发展模式下，分层教学、任务驱动、合作探究以及自主学习等教学方法都得到了十分广泛的应用，教师可以根据不同信息技术课程内容及其教学目标来选择恰当的教学方法完成信息技术教学，实现信息技术教学效果的保证。以“利用word制作封面”教学内容为例，教师就可以采取任务驱动法来进行教学。首先教师给学生展示利用word所制作出的不同风格封面，之后教师教授学生如何利用word进行封面设计，最后教师要求学生自己利用word制作封面，看谁做的封面最漂亮。

在任务驱动学习模式下，学生的探究意识能够得到充分的激发，与此同时课堂主动权回归学生也给了他们非常广阔的展示空间，来实现对信息技术知识的学习与技能的掌握，这在提升课堂教学效果的同时，也实现了对学生信息技术意识的培养，对于学生信息素养的构建具有重要意义。

三、注重操作实践，培养信息技能

在初中信息技术教学内容中，其课程内容当中虽然有一定比重的理论知识，但绝大部分内容仍是以实践操作为主，所以在初中信息技术课程教学时，教师必须要注重对学生实践操作能力的培养，帮助学生掌握更多的信息技术技能。

例如在教学《用Flash制作基本动画》的内容时，教师先为学生展示了“旋转的风车”、“盛开的小花”两个动画（前者为动画补间内容，后者为形状补间内容），在展示完动画后，教师可以对学生进行动画制作指导，并为学生进行答疑解惑。完成教学后，教师要求学生自己设计两个不同类型的Flash动画，对他们的实践操作能力进行巩固，达到培养信息技能的目的。再例如进行《用Power point设计演讲稿》时，教师可以要求学生自己进行主题立意，然后自己准备素材进行设计创作。创作完成后可以在班级内进行展示，由学生进行打分，帮助学生在相互评价中实现进步。

四、创设问题情境，培养探究能力

初中学习阶段的学生正处于青春期，这时的他们对于很多事情都有着极大的好奇心和质疑心态，教师可以抓住学生的此种心态，来创设出问题情境，在培养学生探究能力的同时，实现对学生信息技术知识与技能的教学。由于学生在初中之前接触的信息技术内容十分有限，所以教师在进行问题情境创设时，应坚持从浅到深，由简至繁策略，在层层递进的环境中帮助学生实现学习进步。除此之外，教师在进行问题情境设计时，还应遵循以下几点原则：

（1）符合学生的认知，激发认知冲突。在进行问题情境设计时，教师要保证所设计问题能够与学生的信息技术知识体现产生认知冲突，让学生主动对教学内容产生质疑，激发他们的探究心理；

（2）问题内容、规模适宜。初中生接触信息技术内容较为有限，所以教师必须要保证其所设计的任务内容、规模符合学生的实际学习水平，避免问题情境设计过大或过难，失去对学生的激发作用；

（3）问题内容生活化、具象化。对于初中生来说，与生活有关的内容是他们最感兴趣的，所以为了保证所设计问题情境能够符合学生实际学习需求，应让问题情境尽量生活化、具体化，给学生创造一个舒适的信息技术知识探究空间与环境，为学生信息技术问题情境探究质量提供保障。

总结：

信息技术课程作为初中教育的基础教育内容，其对于学生未来的信息技术发展和全面素质培养具有重要意义。在实际教学过程中，教师想要提升课堂教学效果，就必须要恰当的激发出学生对信息课程学习的兴趣，让学生能够在课堂上真正的参与到信息技术课程当中来，对信息技术知识与技能进行探索和挖掘，发现信息技术课程的魅力所在，在教师的引导下正确的建立起自己的信息技术知识体系，为自己将来的信息技术技能发展之路打好基础。

参考文献：

[1]周灵敏.行动导向教学法在信息技术教学中应用的研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]陶秉洲.初中信息技术课堂教学策略与方法的研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]唐海斌.初中信息技术课堂教学策略创新[J].华夏教师，2014，03：55-56.endprint