好的教育是一种习惯教育

沈周霄

习惯是人类内心深处的发动机，它悄悄控制着命运。习惯是人类的第二天性，它既可以被我们改写，也可以改写我们的人生。美国教育家威廉·詹姆士说：“种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”好习惯，塑造良好的人格，完美我们的人生。因此，可以毫不夸张地说，好的教育就是一种习惯教育。

不过，好习惯的养成并不是一件简单的事。在具体的习惯教育中还要注意以下几点。

一、顺应学生的天性培养习惯

有些人喜欢把学生比作一张白纸，其实这样的比喻是不准确的。学生在进学校之前，已经在各自的家庭中形成了各種各样的习惯，他们根本不是一张白纸。这张纸上，早已写着他们的自然禀赋、后天形成的好习惯和坏习惯。顺应学生的天性，就是要了解每个学生原先的习惯结构，拔除他们的坏习惯，建立必需的好习惯，顺着他们的强项去发展好的习惯。让擅长理性思维的人去习惯感性思维，整天学林黛玉多愁善感，明显不合理；让擅长交际的人去习惯独处也明显不符合孩子的秉性。所以，作为教育者，我们应当有最基本的认识：习惯的养成是一件复杂的事情，只有在顺应孩子天性的基础上，扬长补短，因势利导，才能让学生培养出更多的好习惯。

二、注重习惯养成的时机

培养学生的习惯也应遵循学生的成长规律，不能和他们的心智发展背道而驰。从幼儿园开始倡导爱祖国、爱人民，到了中学开始谈讲礼貌、讲文明，到了大学再谈关爱生命、热爱自然，整个顺序都反过来了。按照人正常的认知规律，首先是对个人身体的认识、对个体生命的认识，然后是对人所处自然的认识、集体的认识、社会的认识，最后到了高中、大学，等学生慢慢懂得什么叫祖国、什么叫人民之后，才有进行爱祖国、爱人民教育的基础。

三、变控制型习惯为自主型习惯

据统计，我国中小学生的习惯培养基本靠外在控制，借老师、家长或某种规则的制约形成自动化。不是所有习惯的形成都要自愿训练，也不是被动形成的习惯多么不好，而是这样被动养成的习惯，自觉性含量会比较低，一旦外部控制力量减弱或消失，学生好不容易养成的习惯就会慢慢退化，这就是为什么很多班主任都会遇到这样的难题———一旦班主任不在校，班级纪律就下降。其实，这恰恰就是说明被动形成的习惯，能够随外部影响形成，也会随外部影响的削弱而退化。因此，作为教育者，我们应当尊重学生在习惯养成中的“主人”地位，让学生尽可能多地靠自己养成习惯而非他人的监督或纪律的约束，实在是非得靠他律养成习惯，也应当让学生发自内心地理解和认同，明白养成这种习惯的价值和意义。因为，培养习惯不是束缚学生，更不是压制学生，而是让学生从那些束缚他的不良习惯中解放出来。

四、把握习惯培养的节奏

哲学家第斯多惠说：“地狱惩罚的真正恐怖不是痛苦，而是一成不变的无限。”不少老师在培养学生习惯时，喜欢一股脑儿地把所有要培养的习惯都列出来，然后让学生去训练。这样的做法，学生的习惯一开始可能会有所好转，但过不久学生又回到老样子了。为什么？其实，他们不明白习惯的养成如同写文章一样，是有起伏和节奏的。好的教育者，在培养学生良好习惯时，总是设法先易后难，让学生享受养成习惯的成就感；总是设法制造一个又一个惊喜，让学生充满着新鲜感和期待感。因此，为了让学生更好地养成习惯，我们不妨采取循序渐进的方法，在班级中开展“每月养成一个好习惯”的主题活动。当一个习惯在班里养成后，老师还可以围绕这个习惯，以点带面展开多个习惯的养成，比如早读的习惯养成后，老师就可以指导阅读的习惯、做笔记的习惯、整理错题的习惯等。这样，在一个又一个新主题从易到难、从点到面的引领下，学生既收获了好习惯，又保持了新鲜感。

五、学会辨识学生的习惯结构

上述四个注意点能够起作用的基础就是教育者要学会辨识学生的习惯结构。不少老师总是以成绩的好坏去评判学生，认为成绩不好的学生一定学习习惯不好，成绩好的学生一定学习习惯好。其实不尽然，有些学习习惯不好的学生，他的思维习惯不错，成绩一样很棒。还有的老师，则喜欢把学习习惯不好的学生都归类为习惯差的学生，其实，这也有失偏颇。作为教育者，我们在观察学生习惯时，应注意不能以偏概全，要从长远考虑，而不能只想着他的这些习惯能给我们眼前的“业绩”带来什么好处。比如，有的孩子学习习惯不好，但他待人接物的习惯特别好，这种孩子老师在培养他的学习习惯时，也应当肯定他人际交往的能力，注重他交往习惯的强化，充分发挥他的优势习惯，而不能只凭学习成绩用有色眼镜看他。

作为教育者，应全面、深入地观察学生习惯，不仅观察他们的生活习惯、行为习惯等外在的习惯，更要观察他们的思维习惯、情感习惯、心理习惯等内隐的习惯。其实，对于一个人的前途来说，内隐的习惯可能更重要一些，教育者若是失察，就会错失甚至扼杀一些好苗子。例如，贝多芬身上的外在习惯就不好，常和邻居打架，但他审美方面的内隐习惯却超乎常人；又如乔布斯，完全就是一个问题少年，还吸过毒，若用有色眼镜看，立刻就把他扼杀了，那也就不会有后来那个富有创意而伟大的苹果帝国了。这些都充分说明，全面、深入地观察学生习惯结构的重要性。对于学生的习惯，我们不用量化，也不去定性评估，而是扬长补短、顺其天性，尊重生命的多样成长，让各种人才在我们的教育沃土中都能健康成长。

上世纪初，叶圣陶先生说过：“教育就是要养成良好的习惯。”直至今天，这句话还很适用。学校不仅是传播知识的场所，还是让学生学会学习、学会思想、养成良好习惯的地方。好的习惯，能够帮助人们建立起一套积极有意义的自动化系统，从而提高生活效率，提升生命质量，让人由混沌走向有序，让个性由蜷缩变为舒展。爱因斯坦说：“所谓教育，便是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”我想，那个剩下的东西应当就是某种精神、某些习惯吧。

（作者单位：江苏省张家港市暨阳高级中学）endprint