以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价

贺蓉

[摘要] 目的：研究分析以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价。方法：选取我校护理专业128人作为研究对象，将128名学生随机分为对照组和观察组各64人。对照组学生给予传统的教学法完成内科护理学科，观察组在对照组基础上增加以问题为中心教学法完成内科护理学科。观察两组学生的学习成绩以及教学效果。结果：观察组学生的及格率为96.9%%，显著高于对照组的78.1%，两组对比差异显著（P<0.05），具有统计学意义。结论：采用以问题为中心教学法在内科护理学教学中具有巨大的优越性。

[关键词]以问题为中心；教学法；内科护理学教学

中国分类号：R473.5

以问题为中心教学法打破了传统的教学方式。让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣以及自主学习力。本次研究选取我校的内科护理学学生给予以问题为中心教学法，取得令人满意的效果。现将部分研究资料整理报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我校护理专业128人作为研究对象，将128名学生随机分为对照组和观察组各64人。对照组学生男30名，女34名，入学考试成绩333.25～410.65分，平均成绩（363.62±33.25）分。观察组学生男33名，女31名，入学考试成绩339.75～408.33分，平均成绩（359.78±36.54）分。两组学生的性别、入学成绩考试等一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 对照组学生采取传统的教学方式完成内科护理学科。观察组在对照组的基础上采取以问题为中心教学法完成内科护理学科，在学习的过程中除了理论性的教学，还有目的和计划性的进行病情的探讨，设立各种问题的情景，让学生有针对性与计划性的去学习、思考并在课堂上积极的进行讨论发言，开设辩论赛，直到解决问题[1]。辩论赛可将64名学生随机分成两组，老师在这次课结束前，将下次要学习的内容进行简要的说明，并提出相关的问题，可通过展示病历等方式，然后让学生回去预习、思考，第二天上课时先是组内进行讨论发言，然后选出代表进行辩论（已经当过代表的学生下次不可以当代表，让每一位学生都能够积极的投身辩论赛中，循环下去），在学生辩论的过程中老师可以对学生的观点进行终结和评价，鼓励学生在思考的过程中大胆的创新，提出自己的见解，以保证学生对成功的期待，老师在辩论后进行精讲总结，保证学生对知识掌握的准确性[2]。本次教学由同一位老师采取两种不同的方式进行授课教学，两组学生的学时数相同。学时满后，老师根据本次学习的内容，进行出题闭卷考试，采取密封改卷的方式，对两组学生的成绩进行考核。

1.3 疗效判定标准 根据学生的成绩进行评价：（1）优秀：学生的成绩大于或等于90分，90分≤优秀≤100分；（2）良好：75分≤良好<90分；（3）及格：60分≤良好<75分；（4）：不及格<60分。采取调查问卷对本次教学效果进行不记名评价，满分一百分，分数越高本次授课效果越高，（1）90分≤显效≤100分；（2）有效：65分≤有效<90分；（3）无效：无效<65分。

1.4 统计学方法 采用SPPS18.0统计学软件对数据进行分析，计量资料用采用（X±S）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用X2检验，P<0.05表明差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生考试成绩对比 观察组学生成绩的及格率为96.9%，显著高于对照组的78.1%，两组对比差异显著（P<0.05），具有统计学意义。详见表1。

2.2 两组学生对本次教学的评价比较 根据本次不记名评价比较，观察组学生认为本次学习有效的60人总有效率在93.7%，显著高于对照组的78.1%，两组对比差异显著（P<0.05），具有统计学意义。详见表2。

讨论：

以问题为中心教学法提高了学生的学习兴趣，突破了传统的教学模式，使学生的能力得到进一步的发展。以问题为中心教学通过临床实践以及临床问题，可以激发学生浓厚的兴趣，以问题为中心教学具有系统性、可以提高学习的效率[3]。在解决问题的过程中，通过师生互动、让可以让学生综合自己所学的知识，有自己的解决方案，学生可灵活又牢固的掌握自己所学的知识，提升了学习效率。以问题为中心教学还具有探究性，充分发挥学生学习的自主性，让学生亲自探究，促使学生不断思考。这种教学方式采取是学生提出自己的观点、见解、促使课堂教学成为探索知识的过程。同时对老师的能力要求也就更高，要求老师不能再空洞的照本宣科的教學，主要引导学生自主思考探索，在学生解决问题，探索知识的过程中，提高学生对知识的运用能力。

本次研究可以发现，采用单纯采取传统的教学方式完成内科护理学（对照组）与在传统的教学方式的基础上增加以问题为中心教学完成内科护理学（观察组）相比，观察组学生的及格率为96.9%，显著高于对照组的78.1%，差异显著（P<0.05）；两组学生对本次教学采取了不记名评价，观察组学生认为教学总的有效率在93.7%显著高于对照组的78.1%，差异显著（P<0.05）。与本次研究结果保持一致，可见采取以问题为中心教学法完成内科护理学具有巨大的优越性。

参考文献

[1]范艺馨，续小霞，李丁，等.平CBL 结合 PBL 教学法在《管理学实践》教学中的应用[J].新疆医科大学学报.2015，（02），253-254.

[2]王伟娟，杨焦峰，郑辉，等.PBL教学法在医学检验专业实习带教中的应用[J].临床心身疾病杂志.2015，（01），139-140.

[3]徐晖，卢强，赵欢，等.传统教学法和PBL教学法在八年制本科生神经生物教学中效果对比[J].浙江临床医学.2014，（03），486-488.endprint