我国高校创新创业课程体系的构建

寇有志

摘要：我国高校创新创业教育已经从少数学生参与的创业实践教育向创新创业型人才培养的转变，在此变革过程中，需要对创新创业教育进行重新定位。本文从新形势下创新创业教育定位出发，从创业教育与专业教育有机融合的角度，提出了创新创业课程体系和实践体系设计的基本思路。

关键词：创新创业 教育 课程体系

【中图分类号】：G4

进入21世纪以来，随着我国高校招生规模的不断扩大，毕业生就业难的问题日益突出，各高校毕业生的就业压力非常大。党的十八大报告提出 “以创业带动就业”的发展战略。高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。十几年来，我国高校不断探索创新创业教育改革，取得了显著成效，同时也面临着严峻的挑战。笔者认为，最核心的挑战就是解决创新创业教育与专业教育融合的问题，解决这一问题的落脚点和着力点应该放在创新创业课程体系的设计上。

一、高校创新创业教育的重新定位

定位是为事物发展确定方位，是方向性、根本性问题。我国创业教育经过十几年的发展，已经从最初的“实现自身”正在向新形势下的“培养创新型人才”培养转换。但是，目前仍有一些高校抱有固定思维，仍将高校创业教育定位在解决就业上，受益面仍为少数学生群体，学生毕业的目标为开公司、办企业、当老板。上述的创业教育属于狭义上的创业教育。诚然，国家提出创业教育的初衷是为了缓解就业压力、解决就业难的问题。但随着国内外大环境的变化，经济社会的发展，狭义的创业教育无法从根本上解决学生就业难的问题。笔者认为，应该从高校整体人才培养的高度，从与专业教育相融合的角度重新定位创业教育。

（一）创业教育是一种素质教育，但不等同于一般的素质教育，它要明确到底培养何种素质，是什么样的素质教育，以及如何实现这样的教育。主张创业教育要面向全体学生，以培养学生的创业精神、创业意识、创业知识和创业能力等素质为主要目的，把创业教育融入到素质教育之中。这种定位的总体导向是很正确的，是对“窄化”定位的反思与超越，是要力图克服“企业家教育”的弊端，但在实践过程中却陷入了空泛化的误区。

（二）真正的创业教育应该定位为“自主创业”+“岗位创新创业”的创新型人才培养。“岗位创新创业”是指在一个具体的工作岗位上，个体或团队进行创新活动与体现企业家精神的过程。岗位创新创业者应具备以下能力：1、应聘竞争力强：同时具备专业知识和创新创业管理能力。2、岗位胜任度高：能为企业创造高效益和高价值。3、职涯发展快：起点高、成长速度快，能很快被单位提拔重用。

定位于“岗位创新创业”的创新型人才培养的高校创业教育，就是要把创业教育真正融入高校人才培养全过程，以培养创新型人才为核心目标，以创业教育与专业教育相融合为路径，以创新创业课程体系建设重点，全面推进高校创业教育。

二、创新创业课程体系的设计思路

（一）构建“三位一体”的创新创业课程体系

1、以培养学生创新创业综合素质为核心，将创新创业教育融入人才培养各环节和全过程。建立“普适性”、“专业性”和“运营性”三位一体的创新创业课程体系，培养学生的创新精神、创新意识和创业能力。通过普适性课程实现对全体学生的创新创业通识教育；通过专业性课程实现对有明确创新创业意向的学生进行专业性教育；通过运营性课程实现对学生进行创新创业实战化教育，从而实现全体与個体、分层次与分阶段、普适性与专业性、课内与课外的创新创业一体化设计。

2、以创新创业意识培养、创业启蒙、职业生涯规划为主，建立普适性创新创业课程模块。通过开设公共课必修课、公共选修课等形式，开设创新创业系列课程，从初级到中级和高级，形成体系。培养学生的创新创业思维和方法，使学生普遍接受创新创业意识的启蒙教育。

3、以创新创业专业知识和技能培养为主，建立专业性创新创业课程模块。在专业教育阶段，跟踪专业和产业的“新理论、新技术、新工具、新产品”，通过开设创新创业专业特色课、专业拓展课、创新创业辅修课，将创新创业融入专业教育，培养学生的创新创业的知识和技能。

4、以创新创业实践能力培养为主，建立运营性创新创业课程模块。通过实践学期、毕业实训、毕业设计、SOVO、自主创新创业项目等实践运营活动，培养学生独立开展创新创业实践的能力和经验。

（二）建立“四位一体”的创新创业实践实训体系

1、以创新创业课程体系为基础、培养学生创新创业实践能力为核心，构建“创新训练”+“创业训练”+“创业实践”+“综合实训”进阶式、四位一体的实践实训体系。紧密跟踪产业“四新”，基于真实的教学资源与环境，以项目为主线开展教学，形成和发展学生的创新创业能力，培养创新创业习惯，实现创新创业教育目标。

2、基于普适性课程和基本训练项目，对一年级学生进行创新训练。通过创新创业理论基础、前沿和创业讲座，启发学生创新精神，创新思维，创业意识，培养创新创业基本素质。

3、基于专业性课程和模拟训练项目，对二三年级学生进行创业训练。对接产业 “四新”，结合专业学习，培养学生系统的创业理论和常识，必备的创新创业的知识和技能。

4、基于运营性课程和实战训练项目，对四年级学生进行系统的创新创业实战训练。学生完成真实项目的设计、实施和应用，培养学生应用创新和集成创新能力，激发学生的创业热情，以创新带动创业。endprint