影视资源引入高中语文写作教学的研究

冯美

摘要：《新课标》中提出在语文教学中应当加强课程资源应用拓展，强调语文教育工作者度重视开展创造性的教学活动。许多影视资源与文学具有较强的关联性，利用相关影视资源来提高学生写作兴趣及能力具有可行性。因此本文结合理论与实际，针对如何在高中语文写作教学实践中合理利用影视资源进行了研究探讨，希望对语文教师探索多创造性教学方法上有所帮助。

关键词：影视资源；高中语文；写作教学；

影视与文学息息相关，古今中外的许多文学名著，几乎都有相关的影视作品。我国百姓的生活与电视剧、电影等密不可分，高中学生的课余生活也充满了影视的存在。随着我国的新课程改革进一步深入，广大高中语文教育工作者积极创新教学方法，其中利用影视资源来辅助语文教学的研究，无疑具有重要意义。本文针对高中语文的写作教学中如何利用影视资源进行了研究。

一、研究的理论依据

研究的开展需要理论为依据，本文的研究所涉及的理论依据有如下几种：

（一）建构主义

与我国传统教育中以教师为主体、学生被动接受相反，学生的自身主动性是建构主义的精髓。重视学生的自身主动性，在学习中主动探索知识、主动思考问题、主动建构意义。本文探究探讨的教学方式符合建构主义理论的要求，例如影视资源在教学中的应用可以进行相关的情景模拟，符合建构主义对学习环境的“情景建构”要求。

（二）多元智能

在多元智能理论中，实际上是把学生的智能看做是有待教育及环境来开发的一种多元化、开放性的潜能。根据多元智能理论，教育应当全面化，必须要同时重视学生的智力及非智力因素方面。联系到本文的研究内容，高中语文教师将影视资源应用于写作教学实践中，对学生的潜能刺激较大，不但容易刺激写作的灵感，还可能激发一些学生写作以外的口语交际的潜能、舞台表演的潜能等，对于发现学生的特长及学生全面发展极为有益。

（三）生活化教育

教育与生活息息相关，生活化教育就是将教育与生活相结合，让学生在生活实践中学习知识，这与我国的新课程改革的要求高度锲合。影视作品中通常都映射着生活的方方面面，学生在观看影视资源时会直观地感受了解，从荧幕联系到现实生活，引发对影视所反映的现实问题的关注与思考。

二、影视资源引入写作教学的作用

本文研究探讨将影视资源引入语文写作教学实践的作用，得出以下几点主要作用：

（一）丰富写作素材

一些学生在语文写作时，会感到无处下手、无话可说，只能挖空心思地生搬硬造，造成这种情况的主要原因是其写作素材匮乏。众所周知，写作与生活有着千丝万缕的联系，生活是写作素材的来源。但是我国高中学生大部分时间被学业所占，身体在学校与家两点间徘徊，缺乏生活经历，也就是缺乏写作素材。影视资料引入写作教学中，正好可以解决这个矛盾。影视作品打破了时间与空间的限制，较客观地记录反映了人类社会生活，内容应有尽有。科学有效地利用影视资 源，可以帮助学生开拓眼界，更全面深刻地了解这个世界，丰富了学生的精神世界，解决了学生写作素材匮乏的问题，取得一举多得的教学效果。

（二）提高学生写作技巧

影视中使用的大量艺术表现手法与技巧，对于写作手法教学都具有很大的借鉴价值。本文以常见于影视作品中的“空镜头”、“长镜头”和“蒙太奇”三种艺术表现手法，对影视资源如何帮助学生提高写作技巧进行举例说明：

蒙太奇手法是将影片片段剪辑，经过再次拼接后形成新的片段。在写作中借鉴蒙太奇手法，可以将素材分成若干片段，经过逻辑筛选划分，层次分明地组成文章。用这种借鉴蒙太奇手法技巧写出的文章，可以帮助学生避免文章出现内容杂乱，重点不明、缺乏逻辑的问题。

所谓“空镜头”是指在影视作品中除了景物画面，而没有人物角色存在的镜头。这种技巧手法在影视作品的首位处被普遍应用，借以突出角色的心理表达。在写作技巧中借鉴“空镜头”表现手法，不直接描写人物，而是用重笔浓墨突出渲染环境，借环境的气氛来侧面烘托，引人联想到角色人物的内心或性格。

（三）提高学生多种文体的写作能力

1.有助于提高學生记叙文写作能力

记叙文四要素：时间、地点、人物、事件。记叙文以记叙和描述为手段来记录叙述人物经历和事情的发生、发展、变化过程。记叙文有四要素：时间、地点、人物、事件。电影作品中从记叙文改编而来的很多，例如《祝福》、《边城》、《王子复仇记》、《基督山伯爵》等优秀中外影视作品，将其引入记叙文的写作教学中，不仅教学生动，更能直观的观察学习记叙文的结构要素和表现手法。

2.有助于提高学生说明文与应用文写作能为

影视资源中纪录片、新闻等类别的资源在写作教学中可以帮助提高学生说明文与应用文写作能力。我国传播较广泛的优秀影视节目如《探索与发现》、《地理中国》、《我爱发明》、《新闻调查》等，都可以引入教学，通过仿写讲解词、新闻稿、调查稿等方式，训练提高学生写作结构的逻辑性、措辞的准确性以及表达的生动性。

3.有助于提高学生议论文写作能力

作为议论文教学的重要手段，影视作品观后感在写作教学中极为常见。影视资源中的人物、历史人文环境、情节设计、价值导向等等方面，都可以作为议论对象进行写作。以影视资源作为议论文对象的优势在于：一方面影视的表现手法丰富、直观，受到年轻的高中学生喜爱，写作的兴趣更大，学生具有主动性；另一方面，许多影视资源内容广泛，其中表达的思想及观念较为深刻，学生在进行写作时，思考问题的深度与广度得到拓展，在锻炼提高写作水平的同时，提高学生的独立思考能力和建立三观。

三、总结

《新课标》中提出在语文教学中应当加强课程资源应用拓展，这需要广大语文教育工作者对教学进行开创性地探索与尝试。影视资源作为课程资源的一种，具有集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一身的综合性，本文从理论研究出发，探讨了影视资源与写作教学之间的关联，提出将影视资源引入语文写作教学，具有丰富写作素材、提高写作技巧、提高多种文体的写作能力的作用，并进行了具阐述。本文的研究对探索语文教学的课程资源应用拓展具有一定的参考价值，但因研究者知识储备和教学经验有限，研究中有许多不足之处，虚心接受各位的批评与指正。

参考文献：

[1]赵冰寒. 高中语文教学中影视资源的运用探微[J/OL]. 中国校外教育，：1-3. （2016-02-02）

[2]仲伟光. 探析影视资源在高中语文教学中的应用[J]. 中学教学参考，2016，（01）：13-14.

[3]赵淼. 试分析高中语文教学中影视资源的应用[J/OL]. 品牌，2014，（09）：152. （2015-04-27）endprint