高中历史自主学习之我见

内容摘要：高中历史教学强调高中的同学主观能动性的充分发挥，注重高中的同学自主学习能力的有效提高，旨在培养高中的同学成为学习上的真正主人。因此，文章阐述了高中历史自主学习需要坚持的原则，并提出了自主学习的相关方法。

关键词：高中 历史 自主学习 原则 方法

高中的同学正处在知识爆炸时代，唯有坚持主动学习、自律学习、实现自身自主学习能力的提高，进而才能够提升自身的高中课程学习效率和质量。单从高中历史课程来看，它对于高中的同学的自主学习能力具有较高的要求标准，只有不断深入研究并寻找正确的自学方式，才能够顺利展开高中历史学习，进而提高自身的历史学习成绩和培养自身的历史文化素养。

1.高中历史自主学习需要坚持的原则

1.1坚持主动性学习原则。主动性是指高中的同学在既定目标或理想的指引下进行自觉性、积极性的学习行为。在高中历史学习过程中，高中的同学要始终坚持主动性学习原则，主动参与课堂教学、自觉进行课堂学习，并积极探索历史思维特点和学习历史知识内容，不断汲取老师与同学们的优点和长处，进而完善、丰富、发展自身的历史学习能力。

1.2坚持发展性学习原则。发展性是指高中的同学在原有能力与原有知识的基础上的发展。不但包括高中的同学学习能力、动手实践能力、社会适应能力的提高，还包括高中的同学创新意识的强化与创新能力的提升。高中的同学在历史学习中，要始终坚持发展性学习原则，充分结合自身的知识水平和能力水平，循序渐进地步入自主性的学习轨道，最终促使自身课堂“自动化”学习的实现。

1.3坚持有效性学习原则。有效性是高中的同学进行自主学习的原始学习目标，同时也是最终学习目标。高中的同学在高中历史学习中，要始终坚持有效性学习原则，在课堂自主学习模式下，务必要保证学习的有效性，不但要符合大纲的实际要求，还要切实提高和发展自身的自主学习能力，进而不断提升历史学习成绩。

2.高中历史自主学习方法

2.1注重强化历史空间意识。历史是依时间顺序发展的，时间顺序充分体现了历史的因果关系和纵向次序；历史事件是在特定环境、特定地点、特点时间下发生的，这些特定性的因素则充分反映了历史的空间概念。对于现代高中的同学而言，在历史学习中要注重强化自身的历史空間意识，准确记忆和掌握那些重要历史事件的发生年代、发生地点、事件原因、主要人物等内容知识，进而提高自身的历史学习成绩。

2.2注重学习单元核心内容。高中历史教材的各单元大都撰写了引言，它主要介绍了该单元的基本内容、历史背景、历史发展线索等基础知识。作为高中的同学，可以认真借鉴和学习这些引言知识，对本单元的核心内容、知识结构做深入式地理解和掌握，以此提高自身对历史知识的概括能力和归纳能力；并对本单元所涉及到的重大历史事件的时代背景作出充分了解，从而 进一步促进自身的立体历史时空观念的形成。

2.3注重学习教材正文内容。正文是高中历史教材的主体内容和重点内容。每一篇正文都配备相应子目，高中的同学在学习历史正文时，务必要紧紧围绕课题和子目，深入了解历史事件的发生原因、发展经过和后期影响等，注意观察历史事件、历史人物的关系，注重领悟那些表述性、结论性、理论性的语言；并坚持“问题驱动”学习原则，带着问题深入研究和分析教材，并从中寻找到正确答案。此外，正文中文献材料的价值也不可忽视，它不但可以让高中的同学直接感受历史，还能够培养高中的同学的阅读能力和分析能力。高中的同学在学习文献材料时，要善于借助注释来消除文字障碍、根据课文内容来了解材料背景、运用科学方法来分析材料，实现最大化收获历史知识的目的。

2.4注重学习教材插图内容。现代高中历史教材强调图文并茂，教材中大约包含了1/5左右的表格图和插图，这些各式各样的插图是教材的重要构成部分，充分体现了高中历史教材的直观化、生动化和形象化。此些插图大体可以分为历史地图、历史场景、历史人物像这三种类型，它是为课文提供服务的，高中的同学在实际学习中，务必要紧密结合课文对插图进行仔细观察和深入分析，进一步加深自身对教材内容的理解和掌握程度，并逐渐提高自身对历史问题的分析能力，从而培养自身的审美情趣和提高自身的审美能力。

2.5注重学习教材课后练习。在高中历史教材中，每课之后都有各种类型的练习题，如问答题、制表题、选择题、材料解析题等，这些练习题都是经过编者精心设计而成的，意在提高学习者的学习能力。高中的同学通过完成与学习这些练习题，不但便于巩固自身所学历史知识，还便于提高自身的文字表达能力，同时便于检测自身的学习效果。因而，高中的同学要加强对这些课后练习题的重视程度，进而全面提升自身的历史学习能力。

总之，现代高中的同学在日常的历史学习中，要注重探究新的学习方法，不但要熟记老师在课堂上所教授的历史知识，还要加强自主学习能力的培养、应用、提高，从而真正地提升自身的历史学习效果。

参考文献

[1]张健.自主学习——历史课堂的终极追求[J].学园.2014（06）

[2]杨凤英.中学历史“主体型”课堂教学策略探究[J].教育理论与实践.2013（35）

[3]胡晓彤.高中历史学习资源建设的路径分析[J].江苏师范大学学报（教育科学版）.2013（S3）

[4]孔毅夫.多元智能理论在中学历史课堂教学中的应用研究[J].新课程（中旬）.2013（08）

（作者介绍：王元辰，山东省青州第二中学学生）endprint