运用信息技术推动学校教学改革的策略研究

卢国强

摘 要 信息技术应用深度和广度的不断加深，推進了其在教育领域的发展，而“十三五”规划也将教育现代化作为未来教学改革的着力点，通过信息技术对教育发展的革命性影响，以信息化促进教育现代化发展，成为信息时代学校教学改革的主攻方向。以信息化技术为切入点，通过剖析学校教学面临的发展困境，谋求变革发展之路，从而实现教学质量和效率的提升。

关键词 信息技术；教育现代化；教学改革；在线教育平台；数字图书馆

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）14-0038-02

1 引言

当前，伴随着互联网、云计算、大数据及人工智能等新一代信息技术在教育领域的深化应用，MOOCs、翻转课堂等新型教学模式得以迅速发展，学校教学面临新技术带来的机遇和挑战，教育信息化发展已经成为必然趋势。为推进信息技术与学校教学的全方位、多层次融合，教育部颁布了《教育信息化“十三五”规划》，其为教育改革提供了方向性的指引，并指出信息化技术在学校教学改革中的深化应用及融合创新，是推进教育信息化发展的内在要求。

基于此，如何运用信息技术的优势，推进教师队伍、教学资源及教育方式的创新发展，成为当前教育现代化发展的第一要务。本文以信息技术研究为切入点，结合应用特点，剖析其给学校教学带来的诸多影响，并以此为基点探寻创新发展路径，从而加速推进学校教学水平和质量的提升。

2 信息技术运用下学校教学面临的现实发展困境

近年来，随着信息技术的深化发展和推广应用，教育信息化发展得以飓风式的速度推进，以微课、翻转课堂为典型代表的新型教学模式获得前所未有的发展空间。但机遇与挑战并行，信息化技术与学校教学的加速融合要求构建现代化的教学环境、整合优质的教学资源、提升教师的信息化水平及转变教学理念。然而从目前发展状况来看，学校教学尚未达到既定要求，仍然面临诸多发展困境，具体分析如下。

教学环境构建滞后于学生发展需求 现代信息技术的发展，推进了其与教育的融合发展，也给学校教学环境的信息化构建提出新的要求。但从目前学校硬件设施的配备质量和规模上来看，距离教学信息化还有很大的距离，无法满足教学和学习需求，尤其是多功能教室、多媒体设备、校园网络、实训教室等硬件设施的配置程度较低，且较为低端，而在线教育平台、数字图书馆及仿真模拟软件等较为高端的设施更是少之又少。

在这种硬件设施种类及数量较为缺乏的影响下，信息化的教学环境在短时间内将无法实现，一方面，学生接触信息化设备的实践较少，信息技术操作水平受到限制，对于提升技能需求的仿真模拟实训要求更不能得到满足，长此以往，学生的学习积极性和热情必然受挫，最终影响学校教学水平和质量的提升；另一方面，由于信息化教学平台、数字图书馆等的缺失，许多优质的教学资源无法得到整合和共享，制约了课堂教学的延伸发展，致使学生不能根据自身学习需求自主进行在线学习，线上和线下学习的发展成为空谈。

教学理念无法对接信息化教学发展 日前，随着“十三五”规划对教育的总体部署，教育现代化发展被摆在优先发展的战略地位，其将全面提高教学质量和教育结构性改革作为主题和发展主线，对学校教育教学质量和信息化发展水平提出新的要求，信息化技术与传统教学的深度融合发展已然成为一种必然趋势。改革的关键是理念先行，学校教学信息化发展的首要任务是转变教学理念。但根据调查显示，目前学校教学仍然沿袭传统教学以“教”为主的模式，教材的选择、教学进度的掌控、教学方式的应用等都是由教师来决定的，教师仍处于主导地位，而学生还停留在被动学习阶段。而且因为资金欠缺、信息化技术应用水平限制，很多学校对于信息化教学是较为抵触的，对于信息化教学模式及设计方法知之甚少，存在认知误区。这势必会制约信息化技术在学校教学中的推广应用，进而影响两者的深度融合。

教师队伍无法适应信息化教学模式 信息化教学模式下，多媒体课件的设计、交互式仿真模拟教学方法、多元教学资源的信息化整合、仿真软件的安装操作等，都是教师应该具备的基本素养，其已经成为衡量教师信息化教学能力的重要指标。而从对多所学校的问卷调查结果来看，目前很多教师的信息化素养尚不能达标，与信息化教学的目标存在很大差距，教师对信息化教学设备的应用和操作能力普遍较低，且存在层次上的明显差异。如对于多媒体课件制作、投影教学及PPT、Word等简单操作尚能应对，但对于交互式电子白板、仿真实训软件、动态网页制作软件等信息化水平较高的操作则无法适应，影响了信息化教学开展。

3 运用信息技术推进学校教学改革的具体路径

以信息化教学为目标，加速推进教学理念的转变 现代化教学的根本目的是推行一种有效的教学模式，通过信息技术与教学的融合，来提高学生学习的积极性、实践操作能力、创新思维及信息化应用水平，进而让学生认同学习、主动学习、探究学习，并促进教育公平和教学质量的双重提升。这种教学模式完全颠覆了传统教学理念。为此，学校教学改革要突破以“教”为主的固定模式，将学生作为教学的主体，以“学”为教学目标，学生的主体性被确认，教师成为引导者和帮助者，可通过信息技术整合教学资源、设计教学课件，以丰富多变的教学方式激发学生学习的学习热情，促使学生自主学习。同时，该种教学模式赋予学生更多的自由选择权，学生可以根据个人学习能力及水平，适时选择教学课件进行在线学习，灵活安排自己的学习时间，以更好地查缺补漏，进而确保学习质量加速提升。

以信息技术为支撑，加速教育资源的共享 在“互联网+教育”发展背景下，教育资源的共享机制成为影响教学质量和水平的关键要素。为此，信息技术应用下，学校教学改革要加速实现优质教学资源的互动共享。学校教学的目的是为社会输送知识储备丰富、技术能力高的综合性人才，从而更好地对接行业发展需求。而教育资源的有效整合和共享，不仅能够丰富学校的教学内容，提升学生的认知架构，而且促使学校教育紧跟行业发展的最前沿，确保教学的社会适应性。由此分析，教育资源的共享是教学改革的必然选择，学校可依托信息技术的发展，通过与其他教育机构、企业的合作，搭建教育资源共享交流平台，汇聚各地区的优质教学资源，进而增强教育资源在更广范围内的交流力度，提升学校教学的覆盖范围。

以信息化教学为着力点，促进教学方式的转变 目前，信息技术对学生影响与日俱增，学校教学应该抓住这一特质深化教学方式的变革，通过平板、手机、互动、远程、云桌面等各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，以此增进学生与教师之间的互动交流，并充分调动学生的主体意识，激发学生学习的积极性和主动性，进而提升教学效率。同时，可巧用电子白板，灵活进行教学内容的导入，突破难点、循循引导，并增添趣味性以吸引学生的注意力，进而引发学生自主学习的兴趣，实现传统教学方式所不能达到的效果。

4 结束语

随着“十三五”教育现代化目标的确定和逐步推进，以互联网技术、云计算及多媒体技术为支撑的信息技术得以深化应用，并成为推进教育信息化发展的关键力量。本文通过分析其在教育资源共享、教学方法互动、教学环境转变及教师角色重塑等方面的具体影响，来加速推进其与学校教学改革的融合发展，并给出创新发展的新路径，以加速实现更高水平的普及教育，促进教育公平，提升教育水平和质量。

参考文献

[1]李睿.信息技术与课程整合的新趋向[D].上海：华东师范大学，2013.

[2]李逢庆.信息时代大学教学支持服务体系发展研究[D].南京：南京大学，2013.

[3]柯清超，陈蕾.信息技术与教育深度融合的新发展：首届全国中小学信息技术教学应用展演述评[J].中国电化教育，2013（8）：35-39.

[4]柯清超.技术推动的教育变革与创新[J].中国电化教育，2012（4）：9-13.endprint