小学数学教师教学实践能力的培养策略研究

韩凤英

摘 要：小学数学教师教学实践能力的高低直接影响到小学数学教育的质量。结合当下小学数学教育中存在的问题，试图提出能促进小学数学教师教学实践能力的提高和专业发展的有效培养策略。

关键词：小学数学教师；教学实践能力；培养策略

一、提高教学设计能力

作为一名小学数学教师，首先要对小学数学的知识结构和教学理念很熟悉，对要教授的内容在教材体系之中所处的位置，各个知识点之间的联系是怎么样的很了解。其次，能从小学数学内容整体的角度来审视自己的教学设计，准确地对教学内容的地位和价值进行定位。除此之外，对课堂上学生会提出的问题和有可能会出现的错误作一个预想并想好应对措施，以免上课时出现慌乱的状况。

数学教师要鼓励学生解决问题策略多样化。小学数学教师要鼓励开放式的探究，引导学生用多样化策略解决问题，比如，在学习两位数乘法时，教师可以鼓励学生运用已有的知识背景，探求计算结果，而不是直接讲解法则、算理。教师可以出示带有实物图的问题：一箱汽水12瓶，18箱汽水有多少瓶？先让学生估计一下大约有多少瓶，然后再设法算出结果。学生可能会出现以下一些算法：12×10+12×8；10×18+2×18；12×3×6；3×4×18；12×20-12×2……在学生独立思考后，组织小组进行交流，让学生之间相互探讨学习，懂得解题方法具有多样性和灵活性。之后，教师分析比较不同方法的特点，在保证每个学生掌握基本运算技能的前提下得到不同的发展，因此，解决问题策略多样化有利于因材施教，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

二、向有其他教师学习

有经验的教师在教学方面有很多值得学习模仿的地方。我们可以向有经验的教师请教课堂出现的问题如何处理，学习教学的课堂组织、语言表达、板书、教态等基本功。比如上三角形的面积时，引导学生自己推导三角形的面积计算方法。可以事先为学生准备形状相同、多组面积的三角形，让学生动手操作体会：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，所拼成的平行四边形和原三角形等底等高，所以三角形的面积等于底乘高除以2。这样学生才能更加明确三角形面积的算法。我们不仅要听有经验教师的课，也要听跟自己处于同一水平的老师的课，通过听他们的课，有助于自身的反思和改进。

三、反复琢磨经典的名师教学视频

当今社会，网络发达便利，这为教师借助网络课程学习提供了很大的便利。小学数学教师可以利用网络资源搜寻一些优秀网络教学视频观看学习。比如像杭州千课万人这样的教学研讨活动，它为教师提升自身教学能力提供了良好的学习机会。通过观看名师的视频，不仅可以提升自己的教学基本功，而且会在潜移默化中为自己的教学设计加入一些可取之处和亮点。我们在开展教学时，或多或少会遇到时间难以把握、过渡衔接生硬、知识点讲解枯燥、教学任务完成不了等问题，通过反复观看名师的教学视频，我们可以学习他们解决这些问题的方法。

四、积极参与讲课比赛及“三课”活动

小学数学教师教学实践能力的培养，最关键的还是实践，只有多实践、多练习，才能使自身的教学实践能力得到提升。多参加一些讲课比赛有利于提高我们的教学实践能力。因为讲课比赛的教学过程是专业人员精心设计的，品评者都是专家，所以专业性很强。而且，在比赛前本校的骨干教师都会不遗余力地给指导和建议，经过一段时间的准备，教师的教学技能、教学方法等各方面都会有很大的提升。

五、不断地学习一些教学理论

实践经验与理论学习缺一不可，两者是相辅相成的关系。小学数学教师实践能力的提高不仅要通过实践教学，也要学习相关的教育理论知识。比如，教师可以经常翻阅一些教育学报，阅读情境教学设计与评析，并思考其与自身构思的异同，这对于经验不足的教师快速提升自己的教学能力很有帮助。此外，教师可以阅读教育名著，汲取经典教育名著里古今中外教育大师的良好教育思想，学习他们高山仰止的师德。阅读名著，对于教师提升自己思想的高度以及教育生涯的发展十分有利。

六、学校要为教师教學实践能力的培养搭建平台

第一，学校要加强初任小学数学教师的入职培训，这是十分必要的。初任教师经验不足，开展入职培训是教师自身发展的需要，它既能加快教师自身角色转化，也能促进其自身专业发展，使他们迅速适应学校教学工作。第二，学校要多开展“三课”活动，为教师积累教学经验搭建平台。“三课”活动，即说课、授课、评课，它是提高教师教学实践能力最有效的途径。

教师的教学实践能力与素质教育和教育课程改革的成败息息相关。本文对提高小学数学教师教学实践能力的培养策略作了一个初步的探讨，希望对小学数学教师教学实践能力的提高有所帮助。

参考文献：

[1]蒋英.小学生阅读习惯养成及培养策略[J].科学咨询（教育科研），2016（4）.

[2]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（8）.

编辑 高 琼endprint