小学数学复习课中学生自主学习能力的培养策略

曾胜亮

摘 要：数学是一门重要的基础学科，很多学生都认为数学的教学内容较为枯燥，无法全身心地投入到数学学习中去，并且很多小学生不具备健全的认知能力，数学学科相对于其他学科较难，尤其是到了六年级开始总复习，部分学生无法集中注意力放在学习数学上，所以在小学数学六年级教学中，教师要善于培养学生自主学习的能力与习惯，这样才能扎实基本功，为以后的学习之路奠定良好的基础，提高课堂教学质量与效率。

关键词：小学数学；自主学习；问题；策略

目前在小学六年级数学教学中还存在很多的问题，部分教师仍采用老式的教学方法，无法提高学生学习的自主性与积极性，使得很多学生成为数学后进生。教师首先要让学生体会到数学的魅力所在，其次还要凸显学生的主体地位，注重激发学生的兴趣，让学生主动学习，而不是被动学习，这样才能够取得优异的成绩。

一、目前小学数学复习课中存在的问题

小学六年级的复习课是巩固之前所学知识的重要途径，学生能够在复习课中发现自己存在的不足，及时地去查漏补缺。在教学方面，虽然复习课要比新课的难度低，教师的任务较轻，但是对于学生来讲也有一定的难度，往往教师没有意识到这一点，只是让学生自己去进行复习，没有发现学生真正的学习问题，无法培养学生的自主学习能力。

1.没有了解学生的情感需求

在小学六年级数学总复习课中，教师往往只注重传授学生复习的方法，而没有去了解学生的情感需求，并且无法尊重学生之间的个性化差异，导致学生在数学复习课中总是采用逃避的态度去面对，产生放弃学习数学的心态，这对学生的危害是非常大的，使学生无法自主学习。

2.教师占据主导地位

教师在小学数学六年级总复习过程中，没有做到以人为本，没有把学生作为课堂教学的主体，而是自己占据主导地位，这样根本无法培养学生自主学习的能力，很多情况下都是教师采用灌输式的方法去传授学生知识，而没有引导学生自己去思考和学习，学生对教师产生了严重的依赖心理，严重影响了教学效果。

3.没有意识到合作教学的重要性

在数学总复习课中，加强合作学习是非常重要的，但是很多教师没有意识到合作教学的重要性。教师没有给予学生交流和沟通的机会，只是让学生盲目地去做题，学生存在很多的疑惑点，不能够做到举一反三，对数学没有较深的认知和理解。

二、小学数学复习课中培养学生自主学习能力的策略

1.提升学生学习数学的自信心

要想在小学数学总复习课中培养学生自主学习的能力，教师首先要提高学生探索数学知识的自信心，这样学生才有勇气去自主学习，而不是去依赖学习好的学生或者教师。教师要善于尊重学生之间的个性化差异，去发现学生的闪光点，多多鼓励、表扬学生，其中眼神、心灵的交流也是非常重要的，这样学生才愿意向教师敞开心扉，从而把自己的学习困惑讲出来，教师采取措施去帮助学生，从而学生能够全身心地投入到复习课中。

2.营造活跃的复习课堂氛围

往往很多教师还采用的是老式的教学方法，把一些例题在板书上展示给学生。学生盲目地做笔记，在学习数学时采用死记硬背的方式，这样课堂教学氛围非常枯燥，很多学生就失去了复习的自主性与积极性，所以教师要善于营造良好的复习课堂氛围，可以采用游戏教学法或者开展课外活动的形式，让学生在轻松的氛围中对所要复习的数学知识有更好的认知与理解，其次，也间接地让师生之间建立了良好的关系，这样学生也更愿意自主地去钻研数学问题。

3.采用提问教学法

在小学数学复习课中，教师可以采用提问教学法或者生活化教學法来培养学生自主学习的能力。在提问教学法中，教师要注重问题的难易度，针对不同的学生提出相应的问题，这样学生才有兴趣去解答问题，从而带着问题去参与复习课，让学生在复习课中感受到复习的乐趣。采取生活化教学，需要教师把复习教学内容和实际生活联系起来，这样学生在面对难以理解的问题时，可以利用实际生活现象进行解答，把抽象的数学知识用简单的方法解答出来，这样也能够让学生感受到数学知识是无处不在的，学习数学是很重要的，从而愿意积极、自主地投入到数学复习课中，从而提升自身的自主学习能力，培养创新性、逻辑性思维能力。

总之，在小学数学六年级复习课中，教师要善于培养学生自主学习的能力，不断地创新教学方式和理念，能够把学生作为复习课的主体，充分尊重学生的个性化差异，不断地去鼓励、表扬学生，提升学生参与数学复习课的自信心，能够通过自己的努力解答难题、化繁为简，在复习课中也能够感受到数学的魅力和学习数学带来的快乐。

参考文献：

[1]胡良华.让预习复习成为学生学习数学的坚实臂膀：小学4～6年级数学预习、复习调查分析及实践策略[J].四川教育学院学报，2004（8）：48-50.

[2]见娟.小学数学自主学习能力培养：以北师大版四年级教材为例[J].西部素质教育，2015（11）：105.

编辑 郭小琴endprint