农村小学中年级英语学习困难生主要成因及应对策略

摘 要：小学三、四年级的中年级阶段，是学生英语学习的起步阶段，这个阶段要尽量避免英语学习困难生的形成，要在英语学习的初始阶段尽量避免过早出现两极分化，为他们以后的学习打好基础。针对农村小学中年级英语学习困难生形成的主要成因，区别对待，多与家长沟通，利用课室的硬件补救个别学生家庭硬件缺失的短板，帮助学生对知识进行归类，有效减少小学中年级英语学习困难生的形成。

关键词：学习困难生；家长；沟通；操练；知识归类

英语课程标准没有农村和城区的区分，但不可否认：农村和城区学生的英语水平有一定的差别。

广州市的小学生一、二年级进行的是口语教学，在三年级开始正式学习书面英语，现在广州市小学英语教学是听说领先，读写跟上，但在农村的英语教学中会遇到不少困难。本人在农村小学执教英语二十多年，对农村小学英语中年级学习困难生形成原因深有体会。

一、多与家长沟通，正面引导家长重视

虽然现在已经步入21世纪，广州正向着大都市迈进，全民的知识水平不断提高，绝大部分家长已经意识到教育的重要性，也能做好家庭教育，特别是英语的家庭教育水平不断提高，但在农村里个别家庭辅导教育几乎为零，特别是个别外来工的家庭教育。他们可以说对英语知识一窍不通，所以他们干脆不理，不过问孩子的英语学习，他们认为：能来广州地区读书，把孩子交给学校就行了，就把自己置身事外，导致孩子经常出现没有完成作业的情况。在任何学科的学习中，包括英语学科，学生完成作业的质量直接决定该科的教学质量，由于三、四年级是英语学习的入门阶段，这个阶段的家庭教育缺失是造成学习困难生的主要因素。

为此，本人做了如下的工作：（1）发挥家长学校的能动作用，让家长明白：三、四年级是英语学习的起跑线，英语是一门国际性语言，不要让孩子输在起步线上。（2）利用家长会和现代通讯工具，多与家长沟通，通过正面引导家长，做好家庭教育，因为教育是学校、学生、家长三方面的结合，才可能有好的结果。就算发挥不了家长的辅导作用，也能发挥家长的监督作用。因为英语是专业性较强的学科，不是每个家长都会英语，特别是外来工家长，但是，每个家长都可以检查其子女的作业，虽然完成的质量没保证，但是从作业的字体、是否按时完成方面有保证。每次刚接手三年级的时候，作业总会成为我第一个要解决的问题，特别是外地生。例如，在2010年刚接手的三年级，外地生占了30%，学生们的上课表现还可以，但一到学习字母的书写时，书面作业上交率不足70%。欠交作业的主要是外地生，为此，我抽空召集家长开了一个专题家长会，明确家长的职责，使家长与老师达成一个共识，引导家长高度重视孩子的作业问题。自从家长会后，全班的英语作业质量普遍提高，可避免一批学习困难生的形成。

二、家庭学习英语的硬件缺失，利用课堂补救

现在在英语学习中，音频、视频的使用是必不可少的，特别是在农村小学中年级阶段，学生的英语学习缺乏一个语言环境，在家里接触英语的机会更少。2014学年，本人对任教的三年级学生家庭拥有电脑量作了一个调查，不足50%的家庭有电脑的，如果布置家庭作业有听力的话，则至少有一半人是完成不了的。这对于学生的听力，特别是四年级上学期的听力练习是非常不利的，因为英语听力对于学生的学习来说，有着不可估量的重要性。英语的听与说是相互结合的，如果听不了就当然说不了。例如，在学习四年级上册第12课的一组句子：A teacher can help children learn. A builder can build houses for people. A cook can cook nice food for people. A doctor and a nurse can help sick people. A factory worker can make machines for people. 这些句子介绍某个职业的特性，只有学生多听、多说、多练，才会掌握其正确读法。有些学生对于个别单词，如：factory和machines是比较难上口的。为此，我利用教室的电教设备，多让学生在课堂上听，用每节课的前五分钟和后五分钟进行听力训练或进行跟读，把听力题目尽量在课堂上完成，创造一个必要的语言环境，而且重点关注家庭条件不是那么理想的学生，让他们在课堂上完成听力作业题，使他们不输在听力题上。由于在三、四年级的题目检测题中，听力所占的比重较大，所以提高了学生的英语听力水平，就会对他们的英语学习质量有个保障和提升，在某种程度上减少了中年级学习困难生的形成。

三、习得与学得相结合，多进行操练

英语教学不仅传授知识，更重要的在于培养技能，如果学生在学习英语的过程中只掌握了语言知识，而不是习得知识，那学生的遗忘率会很高，培养英语技能要求进行大量的言语实践活动，除了语言练习、语法练习外，还要重视实际运用语言的各种言语练习，也就是说，在英语句型操作中要遵循机械操练、有意义操练和交际操练的原则。例如，在三年級练习句型中，How may people are there in your family？中 ，如果只让学生掌握回答句型：There are（three），而不是整个句子理解练习，用There are （three）people in my family.学生在做题目时会做出正确的答案，而在实际应用中，例如：How many classrooms and teachers are there in your school？就不能够详细回答：There are 15 classrooms and 15 teachers in my family. 或者classrooms，teachers会少一个s，如果学生在课堂上或课后进行多说的机会，把所学的句型用于平时的实际交往中，那么会让学生觉得：学习英语不再是十分困难的事，也避免了“哑巴英语”的发生。

四、利用发音规则、phonic教学和知识归类，帮助学生掌握单词

我认为单词的掌握不是中年级英语教学的全部，但它是英语学习的一个重要部分。如果一个学生没有掌握好所学过的单词，则绝对不能称得上是一个优秀的英语学生，相反来说，没有一个学习困难生的单词掌握是特别好的。我亲历了广州市小学英语几个版本的更新，无论英语版本如何变化，英语学习也离不开英语单词的掌握。可以说，对英语单词音、形、义的掌握程度，会直接影响着学习英语的成败。现在是2012年版的广州市小学英语，单词量比旧的版本减少了，但是三、四年级还有几百个。为了解决单词关，在三年级的英语教学中加强五个元音字母开、闭音节的发音，在四年级的单词教学中，要注重phonic教学，有时相互渗透，以帮助学生掌握单词。如：cat ， cap， hat这些单词的发音，注重a在闭音节中的发音，在 worker， teacher和driver中强调er发[？藜]。所有新授单词，都应放在句子的学习中掌握，使词不离句，句不离篇。只有这样才能降低中年级学习英语单词的难度。在复习时，把单词进行归类识记，如四年级的职业类单词，如：doctor，teacher，builder，nurse，reporter等归为job一类，还有数词类和方位介词类等单词，引导学生归门别类记忆单词，是学生掌握单词的有效方法，也扫除了学生学习英语的一大障碍。

在农村小学英语中年级教学中，学习困难生的成因不是一成不变的，有个别差异，这些差异表现在年龄特征、智力和认知方式个性因素等诸方面，教师应区别对待每一位学习困难生，帮助他们走出困境，指引他们在知识的海洋里翱翔。

参考文献：

朱纯.外语教育心理学[M].上海教育出版社，1994.

作者简介：黄巨炳，男，本科，就职于广州市南沙区长莫小学，研究方向：小学英语教学。

编辑 温雪莲