春风化雨育芳菲，暗香浮动暖心田

吴枝红

摘 要：班主任以身示范，塑品行；做到家校联手，育身心；同时关注需求，促成长。

关键词：班主任；塑品行；育身心；促成长

班主任的教育是生命唤醒生命的过程，唤醒埋藏在学生心底的良知和潜能，促进他们自主地成长和发展。虽说班主任的工作是学生平凡、琐碎的各种问题，却是最富有挑战性的，因为班主任面对的是一个个鲜活的生命，他们聪明顽皮、个性张扬，常会做些让你措手不及的事！那我们班主任就要用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸学生稚嫩的心灵，让其心灵最美好的东西能散发馨香。

一、以身示范，塑品行

小学生的模仿性强，班主任在他们的心中就是榜样，因而我们班主任在举手投足间都孕育着教育。大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”我们的班主任不仅要运用自己的语言传授知识，最重要的是要用自己的灵魂去塑造灵魂。班主任以身示范的影响和教育往往是无形的、深刻的、长久的，常常决定着学生一生的发展方向和发展水平。

（一）需要学生做到的，自己一定先做到

每一个班级都会制定相应的班规，当班主任与学生共同制定出了班规，那我们班主任一定要率先垂范，当学生看到班主任身体力行了，学生自然能跟着老师一起遵守班规，并维持班规，那班级的凝聚力也就强了。

（二）遇到有难度的事，切忌“一刀切”

如果班主任一味地从严要求，班级中有部分学生就会受委屈，心里感到压抑，也就会影响他们的健康成长了。那么遇到有难度的事时，班主任就带领一部分学生先做到。学生的情感比成人更细腻，当其他人看到了就会心悦诚服地自觉地用规范约束自己的言行。所以我们班主任在自己的工作中要处处给学生树立榜样，做到以身作则。

二、家校联手，育身心

家庭是教育的又一主阵地，家庭教育启蒙性、長期性的影响对孩子的成长具有关键作用。作为班主任，我们要让这一阵地发挥出应有的作用，从而成为学校教育的强大后盾与支撑力。

（一）创建平台，交流畅通无阻

有交流，才会有碰撞；有碰撞，才会相融；有相融，才能共通。班主任只有与家长建立多样的联络，家校双方才能在教育上达成一致，这样教育出来的孩子才会健康。

（二）坚持家访，传授育人妙招

家访是现在一种很好的家校联手的方式，只要时机选好，方法正确，教育的效果就会事半功倍。家访能让班主任了解到学生在学校里不曾显露出的一面，同时也能拉近老师和学生的距离，平时在学校课堂或课外不敢讲的，在家访中很多学生都会讲出来，这样就能让我们知道学生的一些真实想法，也使教师知道自己在哪些方面需要改进。最关键的是班主任可以在家访时，传授家长几招家教的妙招，只要能教育好孩子，家长自然都乐意

配合。

家庭是千差万别的，家长对子女教育的目标、成才的观念也是各不相同的，所以班主任必须与家长联手，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子，让孩子健康成长。家校联手，学校、家庭的教育观念与做法才能形成一致，才能真正发挥教育的

成效。

三、关注需求，促成长

美国思想家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学生是一个成长中的人，在成长过程中，肯定会违规、犯错或受委屈，那我们老师不要一味地批评，要学会倾听，把说话的主动权交给学生，学生从心底里认识到自己的错误，才能改正自己的言行，养成良好的习惯。这让我想起了二年级时的“校牌风波”。

有天早上，我看见小艾无精打采地走进教室，正纳闷，学校文明执勤岗的学生递给我一张扣分单。小艾忙向我解释并保证今后会记住戴校牌，我看着懂事的她也没批评，只要求她自己主动去补救。

我留心观察小艾，她努力地在寻找着做好事的机会，可是一个星期后，小艾又扣分了。原因又是忘记戴校牌，我心想把小艾批评一顿，但转念一想：小学生在行为上容易出现反复，如果采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，那可就适得其反了。于是我看着小艾说：“每天戴着‘庆元实验小学校牌走进学校、街上是一件很自豪的事，所以我们学校的学生每天戴校牌是很幸福的事。现在，我要把校牌收回来。”三天后，小艾在教室门口拉着我的手说：“老师，我非常想戴校牌。”之后小艾再也没有忘戴校牌了。

小学生的每种体验都会在他生命中留下痕迹；每件小事都是深刻地影响着他成长的大事。如果我们班主任在处理学生的事时都千篇一律，只是采取简单粗暴的惩罚做法，那既会伤害孩子的兴趣，也会伤害他们的自尊心。在适当的时候，我们班主任只要关注学生需求，调动他们的积极性，就能促进他们在成长中养成良好的习惯。

“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。”一位优秀的班主任会以其创造性的教育劳动打动每个学生的心灵，她将被许多学生珍藏在记忆的深处。桃李满天下的班主任，将被那么多学生所铭记，这难道不是最幸福的吗？

参考文献：

[1]李涛.班主任工作新论[M].浙江大学出版社，2008-10.

[2]周成平.魅力教师的修炼[M].江苏人民出版社，2007.

[3]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1996.

编辑 温雪莲