农村微班教学环境下作业设计对小学英语习得的行动研究

甘有龙

摘 要：在小学英语学习中，如果没有作业的练习，学生对一些知识的记忆也只能停留在课堂上、教材上，根本不知道它在生活中、学习中的运用方法。因此，作为新时代的英语老师，要在作业设计中避免传统抄写与背记，且缺乏思考的机械性作业，而要设计一些能培养学生兴趣、激发学生潜能和主动性的作业。

關键词：农村微班；小学生；英语教学；作业设计

新课改下为了让农村微班英语教学更加有效，小学英语老师也在教学中不断摸索，不断转变，从观念和方法上都努力适应新课标的教学理念和要求。尤其在农村微班的英语教学中，为了保证教学的质量，提高学生学习英语的主观能动性，老师就要在学生作业的设计上下工夫，绝不能让作业停留在以前的读读写写、背背记记上，要通过有效的作业设计，增强学生对英语知识的运用能力。让作业生活化，让学生认识到学习英语的重要性，激发学生学习英语的兴趣和热情，从而让他们乐学、爱学，且喜欢上英语课，在英语课堂上积极表现，挖掘自己学习英语的潜能，提高英语成绩，促进英语课堂教学任务的顺利完成。下面从作业设计的研究目的、研究内容、设计方法等方面进行论述，希望起到抛砖引玉的作用，看到大家更多、更有效的研究。

一、农村小学微班英语作业设计研究的目的

在任何教学中作业是少不了的一种学习方式，但是什么样的作业才是对学生有用的，能促进教学发展的，这就是农村小学微班英语教学中需要研究的目的：首先，作为小学微班的英语老师，我们要树立有效作业设计的理念，根据学生的实际需要，使作业的形式更加多样，内容更加丰富，提升老师的专业水平，提高学生学习的质量，增强学生学习的意愿，使作业设计真正能为学生的学习服务，能帮助学生提高英语成绩；其次，通过研究，在作业设计上要实现课内外结合，学科融合，使学生在各科学习中互相促进，提高英语素养；第三，通过研究，老师在作业设计上要考虑学生思维的拓展，学习质量的全面提高，学生个性的发展，从而让学生从书本走向生活，提高学习英语的主观能动性，促进学习质量的提高。这些对农村微班英语作业设计的意义、价值和目的，才能保证农村小学微班英语教学的质量和发展。

二、农村小学微班英语作业设计的研究内容

1.小学微班英语作业差异性的研究

手指有长有短，一个班上的学生可能由于智力、学习习惯、家庭背景等原因，会造成他们学习上的差异。针对这种情况，我们要对小学微班的英语作业设计分出层次，根据学生不同设计出有个性、有差异性的作业，保证每一个学生在作业完成的过程中都有所收获。

2.小学微班作业类型多样化的研究

作业是为了提高学习质量和课堂教学效率而设计的，所以，在设计作业的过程中我们不能统一模式，天天除了记单词、背课文，没有别的。要充分根据小学生的喜好、微班的特点，设计出更加灵活、简洁、有效的生活化作业，让学生在多种多样的作业中开拓思维，培养英语学习的能力。

三、农村小学微班英语作业设计的策略和方法

1.重视学生的兴趣，设计有趣味性的实践性作业

兴趣在我们学习中是一种无形的巨大推动力。所以，每一个代课老师在教学中都特别注意对学生学习兴趣的培养，农村小学微班的英语老师在教学中努力培养学生对英语的学习兴趣。只有学生对英语学习内容产生浓厚的兴趣，他们才会发挥主观能动性、积极主动地学习，收获更多未知的英语知识。所以，在微班英语作业的设计中，老师要从学生的兴趣出发，设计出具有趣味性、实践性的作业。

2. 设计简单的英语听说读作业，创设家庭学习英语的环境

好多学生英语学不好的一个关键原因，就是对英语发音的恐惧，导致他们只学英语、不说英语，把英语学成了“哑巴英语”。在素质教育的背景下，英语教学对学生英语听说读能力的培养和提高越来越重视。一是想通过听说读，提高学生对英语的运用能力，培养学生学习英语的兴趣；二是平时的听、说、读能力，拉近学生与英语的距离，让学生觉得英语知识就如同语文、数学，是生活中不可缺少的工具，而不是书本上枯燥的只是为了考试才学习的无用知识。鉴于此，作为农村小学微班的英语老师，在给学生设计作业时，要注意把听录音、跟录音读等听说的作业内容考虑进去，让学生通过听、读、说，增强对英语读、说的语感，创设英语学习的环境，培养学生对英语的正确发音，促进英语学习成绩的提高。我们在家庭作业的设计中，可以让学生用简单的英语和家长对话，如，“Good morning/Good afternoon/How are you？/Fine，thank you.”等等。这样的作业有声有形，在家长的参与下使英语学习气氛更加浓厚，并且打破了传统作业的局限性，会大大增强英语作业的有效性。

综上所述，小学英语教学是一项长期坚持，不断摸索改革的工作，尤其是作为农村微班的英语老师，要时时根据班级的情况，加强与学生的互动，寻找、发现更加适合微班的英语教学方法，设计出更加有效的作业，增强学生对英语学习的能动性，提高学生的英语综合成绩。

参考文献：

[1]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016（9）：272-274.

[2]何轶君.PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇（中旬刊），2016（1）：110-111.

编辑 孙玲娟