翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

姬小艳

摘 要：近年来，教育改革的呼声越来越大，传统课堂的教学模式愈发难以迎合人们的需要，于是，一种新型的教学模式——翻转课堂教学模式掀起了国内外教育改革的新浪潮，为改变教学方法，提高教学质量提供了新的思路。

关键词：翻转课堂；教学模式；主体地位

一、翻转课堂教学模式的起源和概念

翻转课堂教学模式是由美国传入国内的，它起源于美国的林地公园高中。学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯注意到，很多学生由于在来往学校的路上花费过多的时间或者其他原因导致影响了学校一些正常的教学活动，发生成绩下滑的现象，于是他们开始研究采取将教学视频上传到网络上的方法帮助缺席的学生补课，并逐步开创出以学生课下观看学习视频为基础，课上开辟时间帮助学生完成作业或进行疑难解答的翻转课堂教学模式。不久，这种方法由于受到学生的广泛喜爱并且教学成果良好而流传开来。

翻转课堂教学模式遵循“老师为主导，学生为主体”的教学原则，充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，以信息技术为支撑，通过老师录制教学视频，让每个学生自主选择自己需要学习的模块，有针对性进行在线学习，遇到问题及时解决，避免将问题遗留到课后，老师也可以通过这一信息化的学习平台及时了解学生对知识的掌握程度，哪一部分掌握得比较好，哪一部分相对薄弱，老师都了然于胸。这样，学生在课前就已经学过了要讲授的内容，课上完成老师布置的作业对所学知识进行巩固，老师针对重点、难点进行强化，完成师生之间的交流互动。

二、翻转课堂教学模式在教学中的运用

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用涉及三个方面：（1）在开展翻转课堂教学之前应该仔细研究大纲要求，制订合理的教学目标，同时也要因材施教，对待学生的教学方法不应该千篇一律，而是尊重个性与差异，并针对不同学生制订相应的教学方案。我在教学过程中把学生分成了几个不同的层次，在录制教学视频的过程中也根据学生层次的不同有意识地变化教学内容的侧重点，录制不同的视频，尽可能帮助每一个学生理解每一章节的重点、难点，保证不同层次的学生都能够掌握课堂教学中的知识点。（2）翻转课堂教学模式理应注重课上与线上教学工作的结合，我通常会把学生在线的视频学习过程中遇到的疑难问题进行归纳整理，在课堂上以小组讨论的形式进行解决，这样不仅可以增加课堂的互动性和趣味性，还可以培养学生的自主思考能力和团队协作精神，刺激学生的发散性思维。（3）成果考核是对教学工作质量的验收环节，老师在对学生进行学习成果评价的时候应该考虑到不同学生之间的差异性，适当鼓励学生，激发学生的学习积极性，不能伤了学生的自尊心，通过学生的学习态度、学习方法、学习效率综合衡量，而不仅仅是局限于某一道题的对错，还可以鼓励学生之间的线上互評，让每一个学生都参与到教学活动中来。

三、翻转课堂教学模式运用过程中需要注意的问题

由于翻转课堂教学模式是以科学技术为基础的，无论是老师录制的教学视频的分享，还是学生课前的在线学习，或者师生之间的在线问答过程，都需要用到网络信息设备，这要求学校具备足够完善的电子硬件设施，信息化程度足够高，配置教学必备的电脑、平板等电子设施，还要保证网络的通畅，以免影响教学视频的流畅播放，同时，对教师的信息素养要求也是极高的，数学本身就是一门理论性偏强的学科，单调枯燥，老师必须能够制作出高质量的教学视频资源，帮助学生对学习内容进行学习和理解，视频应该清晰度高，长度适中，简单精练，能够引起学生学习的兴趣，这样才能真正达到教学目的。另外，由于翻转课堂教学模式需要学生课下自主学习，这对学生的自制力是一个极大的考验，老师需要制订相应的监督措施，确保学生能按时完成在线视频的学习任务，要特别注重对学生的考核，让学生按照自己的理解对课堂知识进行归纳总结，用与课本不同的词汇或方法阐述对数学知识点的理解，或者根据相关知识点的联系与区别，推断问题的预期结果。

跟传统方法中的教学观念相比，翻转课堂教学模式的理念、方法、过程都有着很大的变化，在日常的教学应用过程中，我们应该结合实际情况，慎重考虑与制定相关的教学活动，适合学生的才是最好的。尽管翻转课堂的教学模式有着众多优势，比如学生对新型模式比较感兴趣，十分配合，也有利于培养学生的自主学习、协作探究和创新创造的能力，但是这一新的教学方法毕竟还不够成熟，处于探索阶段，加上国内教育资源分配的不均衡，教师素养能力参差不齐，教学硬件设施不完善等问题，使得翻转课堂模式在全国范围内的广泛推广还面临着许多困难，需要广大教育工作者进一步探究和努力。

参考文献：

[1]李小刚，靳素丽.教学视频支持下的网络时代个性化学习探索[J].教育技术国际学术会议，2012.

[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育（综合版），2013.

编辑 鲁翠红