小学数学教学生活化之探讨

庄建森

摘 要：小学数学是一门旨在培养学生基本数学思维、锻炼学生逻辑分析能力的学科，同时数学也是一门与实际生活紧密联系的学科，因此，小学数学教师在教学中需要积极引入生活化理念，让学生能够在学习中学会联系实际，并促使其知识应用能力得到一定锻炼。就小学数学教学生活化展开了探讨，希望能为有关教师提供一定参考。

关键词：小学数学；教学生活化；对策

知识来源于生活，小学数学教师可以通过生活化教学让学生充分感受到学习的趣味性，例如让学生了解更多与生活息息相关的数学知识，引发学生的好奇心和求知欲，促使学生去主动探索；再如教师多采用生活化的教学方法，使得课堂变得更加丰富多彩，从而提高学生的学习积极性等，让学生能够从小建立联系知识、应用知识的意识，从而促进自身的不断成长与进步。

一、教学过程生活化

要想使教学真正达到生活化的状态，教师需要让教学过程充满生活气息，为学生营造生活化的学习环境和场景，使学生有身临其境的感觉，这样才能帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中去。首先，教师在教学前，应当让学生对即将要学习的知识以及知识与生活之间的联系进行一定的了解，促使学生具备一定的学习基础，这样不仅能够使生活化教学更加顺利，同时还能培养学生的自学能力。例如，教师在教授“年、月、日”的知识之前，可以让学生利用一周的时间，记录在这一周内所发生的愉快的事情，需要记录事情发生的年、月、日，让学生对时间的概念有一定的认知，了解时间的含义是什么，这样不仅能够达到预习的效果，還能帮助学生快速增长生活常识。其次，在教学中，教师也需要注重生活化理念的适当融入。例如，在学生对“年、月、日”有了一定认知后，教师可以在课堂上向学生提问，让学生说一说自己的生日是几月几日，也可以让学生说一说自己知道的节日的日期，然后再由教师作出指正与讲解，师生之间通过聊天的方式对知识点进行了解与分析，一方面体现了生活化教学的概念，使得教学氛围更具有生活气息，营造了轻松愉快的课堂氛围，另一方面也能增进师生之间的交流，从而给予学生更多勇于表达自己的勇气和信心。最后，教学评价与反馈的生活化也不可缺少，如教师可以在课间与学生聊一聊关于年月日的事件，了解学生对知识的掌握情况，同时也可以询问学生“这样的课堂能否记录在愉快的事件中”，这样一来，教师可以获取学生对课堂的感受与评价，从而有针对性地进行改进与优化。

二、教学方法生活化

数学具有一定的抽象性，常常会使小学生感到难以理解，从而影响其学习兴趣。因此，教师在教学方法上需要作出一定的改进，使得教学方式更加生活化和有趣，从而增强学生的兴趣，并帮助学生更好地理解所学习的内容。例如，教师在授课时可以尽量运用直观、具体的生活语言，以学生最熟悉的方式去表达、解释，不仅学生能够易于理解，同时教师也能减少专门用于解释术语意思的时间，从而提高教学效率。再如，教师在讲解生活中十分常见的知识点时，可以以游戏或情景模拟的方式来授课，这样不仅符合小孩子爱玩的性格特点，同时也能更加巧妙地将教学与生活结合起来，增强教学效果。如教师在讲授“认识人民币”这一课时，可以让学生模拟商店购物的情景，请不同的学生扮演顾客、售货员、收银员等，让学生经历挑选商品、询问价格、付款、收款等一系列的过程，从而帮助学生更快更好地认识人民币，并掌握关于付钱与找零的相关知识，这样可增加课堂学习的乐趣，给学生带去更多的生活体验，同时也能锻炼学生的知识运用能力，帮助学生培养生活能力，促进学生综合素质的不断提升。

三、课后作业生活化

作业是学习中不可缺少的一个环节，学生在学习知识后进行作业练习，不仅能够对基本的知识点加以巩固、消化，同时还能通过对难题的钻研、思考锻炼自身的分析能力，逐步建立数学思维，为今后学习难度更高的知识做好准备。在生活化的教学中，将课后作业生活化不可缺少，这样可以使教学生活化更加连贯、完整，促使学生的知识和能力在不断地接触、练习中逐步走向完善。如学生在学习了四边形之后，教师除了布置常规的书面作业外，还可以布置开放性较强的生活化任务，如找到自己家中所有的四边形并测量其周长，这样不仅能够帮助学生将理论学习与实践应用结合起来，使自己认识到生活中各种各样的四边形，同时还能使学生保持好奇心，从而培养学生的探究精神和创造性思维，这些重要的素质对于学生未来的发展都是十分重要的。

综上所述，教学生活化是一个需要教师不断探究、发现的过程，倘若教师能够在教学中使用正确的方法、贴切的生活事例去引导学生学习，不仅是对生活化教学理念的正确实践，更是对学生不断提升自我与成长发展的有力推动。

参考文献：

[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（3）.

[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（12）.

编辑 高 琼