探索小学英语故事教学模式的积极作用

单金岩

小学英语故事教学模式指的是教师在授课过程中将教学内容与知识要点与故事的讲述相结合，既可以将英语故事穿插在各教学环节之间，也可以将英语教学知识内容编排在故事中。这样小学英语教师在讲英语故事的过程中，就能让学生的注意力集中在课堂之中，同时通过生动活泼的故事形式让教学内容变得易于理解，进而培养学生对英语学习的浓厚兴趣，收到良好的课堂教学效果。

一、英语故事教学的课堂实践

（一）结合教学目标，巧妙设计情节

成功的故事教学是让学生有兴趣参与故事。所以我们在设计故事内容时要极大地满足学生的兴趣，从而激发他们的积极性。故事教学的内容首先要和学生的生活紧密联系；其次要生动活泼，符合小学生的乐趣；最后设计的内容要简单易懂，适合他们所在年级。

（二）结合教学目标，丰富故事表现形式

在他们这个年纪，一些直观的表现形式往往能引发他们的极大兴趣，在课堂上我们可以给学生一个表现的机会，在讲授英语课文时，根据课文内容让学生扮演角色，根据自己的理解设计剧情。这样极大地调动了学生的积极性，使他们在愉快的氛围里掌握了学习内容。

（三）创设的故事表演性要强

我们设计故事情境最重要的目的是要展现故事，使学生在聆听故事中学习到知识。所以，这个故事必须有明显的情节和强烈的反差，学生才会更关注故事的发展。在故事中的人物最好设置为2～4人，故事应根据教学的需要，可以设置一个情节，也可以设置多个情节。

二、英语故事教学在英语教学中的作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

学好一门外语不仅仅是天赋的问题，还与学生是否具有学习动力紧密联系。只有学生对所学的东西感兴趣，才会产生学习的欲望。小学生对一切故事都充满好奇，在听故事时总能保持全神贯注。因此在英语教学中我们可以编他们感兴趣的故事，其间包含着所学的内容，从而使他们愉快地接受知识。

（二）有利于培养学生合作学习的能力

我们都知道，协作和沟通是人际关系中必不可少的环节。故事式教学实现了学生在学习过程中的共同协作：在进行故事的表现时，与团队成员合作的学生通过生动的角色扮演的方式展现自己，建立与他人团结合作的意识。另外，学生在这个过程中不仅自己参与进来，还会主动帮助其他同学，达到互幫互助、合作学习的目的。

（三）培养了学生的创新能力

教师在教学中鼓励学生大胆质疑教学内容，其关键是要消除自卑和紧张的心理。教师应使学生明白，爱迪生童年的好问，是他后来成为一个伟大的科学家的重要因素。另外，教师应经常为学生创设质疑情境，让他们有时间和空间来提出疑虑，引导他们主动探究，试图找到问题的答案，从而提高他们的创造性思维和创新能力。

（四）培养了学生听说读写的能力

学生想要理解故事的内容，就必须对关键词非常熟悉，能够准确地提取关键词需要经过反复的练习。这样一来，学生的听力就会得到提高。学生通过对同学进行故事的复述也能够提高说英语的能力；为了更好地记忆关键词往往需要用不同的语调去拼读单词，这无意识地提高了读的能力；创设一些看图写故事的内容也极大地促进了学生写的能力。

三、小学英语故事教学模式对学生学习兴趣和学业成绩的影响分析

（一）小学英语故事教学模式能够有效激发并保持学生的学习兴趣

英语故事情节有趣、 语言内容活泼、教学规划准备合理、贴合生活实际，这样营造出来的轻松愉悦的英语课堂氛围，能让学生在欢乐放松的情绪下进行英语学习，能够激发学生的英语学习兴趣，让学生的学习状态更饱满，在课堂上的注意力更集中。对于性格内向、自卑的学生来说，故事教学能够有效舒缓他们的紧张感，在进行故事表演时身边有小伙伴共同合作而减少孤立感，这样能在一定程度上克服性格上的弱点，发挥出良好水平。

（二）小学英语故事教学模式有效提高了学生的英语学习成绩

英语故事中包含大量的交流性语言，这种语言的形式与内容更贴近生活实际，学生在教师创设的教学情境中走入故事，在接受故事性教学时能够潜移默化地融入英语语境，将英语知识的抽象记忆转变为故事的形象记忆，熟练掌握英语课堂教学目标中的词汇和语法。“兴趣是第一老师”，长期坚持科学正确的故事教学，会极大地提高学生的英语成绩。

总之，故事性教学模式的积极作用及其相对于传统英语教学模式的优势是显而易见的。小学英语采用故事性教学模式，能很好地保持学生学习英语的兴趣，帮助学生从被动学习英语向主动学习英语转变，真正体现了“以学生为本”的原则。从各个方面看，故事性教学都不失为一种出色的教学方式，不仅可以运用在小学英语上，也可以迁移到各个阶段各个学科的教学上，实现教学方法的积极革新。

参考文献：

[1][英][A.赖特]Andrew Wright.讲故事 教英语[M].华东师范大学出版社，牛津大学出版社，1998.

[2]傅道真，徐长江.新课程与教师角色转变[M].教育科学出版社，2001.

编辑 高 琼endprint