浅析合作学习在小学语文教学中的应用

刘俊霞

摘 要：新课改强调了让学生作为课堂主体，充分发揮学生的主观能动性，那么，怎样才能让学生学到更多的知识和技能呢？今天就共同了解一下新课改下的合作学习，并针对“合作学习在小学语文教学中的应用”这个话题共同探讨。

关键词：小学语文；新课改；合作学习；应用策略

一、小学语文

小学语文涵盖了拼音、汉字、句子、阅读、写作以及这几方面的综合，另外，语文作为一种语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，是学好其他学科的基础，因此，学好语文对小学生来说尤为重要。

新课改强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，旨在通过语文知识的学习培养学生综合运用语言的能力。那么，怎样才能充分发挥学生的主观能动性呢？现在，我们就引入“合作学习”这个话题。

二、合作学习

合作学习就是两个或者几个学生结成一组，按照教师下发的学习任务及要求，明确各自的职责，然后在一起共同讨论和交流，从而更好地完成老师布置的任务。

合作学习有利于突出学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；合作学习有利于增强学生的合作意识，提高学生的集体观念；合作学习有利于扬长补短，使学生意识到自己的不足，并不断提高自己；合作学习有利于活跃课堂气氛，使学生主动参与到课堂中来。

三、我们先了解一下现阶段合作学习存在的误区

1.过于形式化

很多教师认为合作学习是一种新的教学形式，为了响应新课改的号召，往往出现一节课安排学生好几次合作学习的机会，这样就会让学生觉得问题过于简单没有讨论的必要，因此，经常几个学生坐在一起讨论别的话题，看似活跃了课堂气氛，实则并没有取得相应的教学效果。

2.小组成员分配不合理

在教学过程中，很多教师经常让学生前后桌或者自愿组合，这样学习好的和学习好的坐在一起，学习差的只能和差的在一起，这样就起不到合作学习的帮扶作用。

3、教师的评价过于主观

很多教师只注重了合作学习的结果而忽略了合作的过程，这样容易打消学生的积极性。

针对以上问题，我们应该如何解决呢？现在我们就共同谈论一下合作学习在小学语文教学中的应用。

四、合作学习在小学语文教学中应用

首先，教师做好充分的备课工作。在备课的过程中既要明确本节的教学重点和难点，同时也要考虑到学生的学习兴趣，然后确定合作学习的目标，这样既能让学生体会到合作学习的快乐，又能提高课堂效率，取得良好的教学效果。

以“要下雨了”为例，本节的重点就是让学生了解故事里都描写了什么动物，下雨前它们都在做什么，这时教师可以把学生分成几个不同的小组，然后分角色朗读，学生很轻松地回答出文章中描写了小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁四种动物，通过小白兔与它们之间的对话，了解到下雨前燕子捉虫子、小鱼出来透气、蚂蚁搬家等鲜明的特征，通过分角色朗读提高了学生的学习兴趣，同时通过同学之间的相互讨论，调动了学生的学习积极性。

其次，小组成员要分配合理。在进行小组分配时，既要有学习好的也要有学习差的，从而起到以优带差的帮扶作用，这样既能发挥优等生的长处，又能带动学困生的学习兴趣；也可以把兴趣相似的学生组合在一起，这样他们有共同的话题，可以拓展学生的思维，总之，小组内的成员要合理分配，各司其职，发挥各自的优势，确保每位学生都能主动参与到课堂中来，从而提高课堂效率。

以识字为例，如果只单纯的教师读一个字让学生跟着读，学生可能兴趣不高，而这时如果采用小组合作的形式，即一个学生（基础差）出题，另外几个学生来猜测的话，不但可以激发学生的识字兴趣，而且可以有效提高教学效率，如：口+少=吵，山+夕=岁，王+见=现；也可以让基础好的学生来出题，基础差的回答，如：飘-风=票，张-长=弓等等。

再次，教师的评价要客观。我们都知道，教师的评价在整个教学过程中起着非常重要的作用，一句赞美、表扬的语言可以帮助学生树立信心，激发学习积极性，同样一句消极、怠慢的话也可以打消学生的积极性，因此，教师的评价一定要做到客观、公平，不能只注重合作的结果，更要重视过程，从而提高学生的学习积极性，进而提高教学效果。

以“棉花姑娘”为例，为了提高教学效果，教师可以让学生以小组的形式进行话剧表演，即有的学生扮演燕子，有的学生扮演啄木鸟，还有的学生扮演青蛙和七星瓢虫，通过他们的表演既能把课文内容理解得特别透彻，而且提高了学生的语言组织能力和口头表达能力，教师不能只对表现好的小组进行评价，还要对小组内表现比较出色的学生给予表扬，从而调动学生的学习积极性。

综上所述，合作学习是新课改下一种新的教学方法，突出了学生的主体地位，通过教师做好充分的备课工作，确定合作学习的目标；小组成员合理分配以及教师的评价要客观三个方面论述了合作学习在小学语文教学中的应用，希望我的论述能为我们的教学提供帮助。

参考文献：

薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014（3）.

编辑 高 琼endprint