小学语文信息化教学的研究

黄小红

摘 要：伴随信息技术的飞速发展，小学语文信息化教学被提上新课改议程。研究了小学语文课堂信息化教学的几个切入点，认为教师应当借助信息技术激发学生兴趣，营造良好氛围，开展自主学习，这将会有效增强小学语文教学质量。

关键词：小学语文；信息教学；激发兴趣；氛围营造

《义务教育语文课程标准（2016年版）》指出：“当今世界……现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现……给语文教育的发展提出了新的课题……语文课程的建设应注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉中开阔视野。”课程标准明确提出了信息化教学的要求，对广大小学语文教师的课堂教学活动具有一定的借鉴意义。本文结合具体案例，对小学语文信息化教学的三个切入点进行了研究，希望能推动小学语文教学改革工作顺利展开。

一、激發语文学习兴趣

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣。”这句话充分揭示了激发小学生语文学习兴趣的重要意义。只有在产生兴趣的前提下，学生才能爱上语文，主动配合教学活动。然而组织小学语文课堂教学活动时，教师却明显感受到，学生语文学习的兴趣不高，一上语文课就打不起精神，兴致怏怏。这一方面是因为语文课程信息量大、信息面广，让学生颇感压力，另一方面则与教师所采取的教学方式不当有关。教学实践证明，信息化教学手段在小学语文课堂的引入，能激发学生语文学习的兴趣，促使学生积极参与课堂教学。在组织语文教学活动时，教师可以制作精美别致的课件吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。

在《春晓》这首古诗的教学中，由于刚刚迈入小学校门的学生还没有系统学习过古诗，因此他们对这首古诗的认识不到位，学习态度比较消极。为了激发学生学习古诗的兴趣，我先在课件上出示了一段《春晓》的配乐朗诵视频。在音乐的渲染下，课件上缓缓呈现春日恬静美丽的风光图片。在明亮生动的图片以及悦耳动听的背景音乐的感染下，学生对这首古诗的学习产生了巨大兴趣，为下一步教学活动的推进奠定了良好基础。

二、营造良好教学氛围

信息化教学技术具有强大的声光图影功能，能为学生形象再现作者笔下的美景美情。通过运用直观生动的信息化技术，课本上枯燥乏味的文字变得栩栩如生，学生仿佛身临其境，这对于学生理解文章内容具有重要意义。

教学《槐乡五月》这篇课文时，我发现班上很多学生从来没有见过槐花，因此对这篇课文的理解始终处于似懂非懂的状态。为了帮助他们形象、客观地认识槐花，我依次用幻灯片出示了一朵槐花、一串槐花、一树槐花的图片。在图片的帮助下，学生渐渐能够理解课文中所说的“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿”这些句子。学生充分沉浸在对美好景色的欣赏之中，我适时提问：“观察这些图片，同学们能不能总结一下作者笔下的槐花有什么特点呢？”学生思考了一会儿，很快有人说道：“槐花颜色很白，花很多。”还有人接着补充：“像维吾尔族姑娘的小辫子，说明槐花的形状不一样。”学生一边对照图片，一边七嘴八舌发表自己的看法。随后我又让他们看着多媒体上面的图片，也学着作者那样用“有的槐花……像……”的句式造句，学生完成得都不错。

三、开展自主学习活动

与传统的“粉笔+黑板”式教学相比，信息化教学能让学生在较短时间接触到大量实用的语文学习资源，帮助他们在有效时间内掌握更多字、词、句知识。只要轻轻点击一下鼠标，学生随时随地可以在互联网上检索到语文学习资料。久而久之，学生搜集信息、整理信息的能力逐渐提高，参与语文自主学习活动的劲头也更加足了。这比拘泥于教材、仅仅依靠教师口头讲解所取得的效果要好得多。

《燕子》这篇课文教学之前，我提前两天布置了任务，要求学生回家之后，上网搜集有关燕子的图片和资料并打印出来，比一比，看谁搜集到的信息最多。每个人都积极参与了信息搜集，在对学生整理的资料进行抽查的过程中，我发现很多人整理的信息甚至已经超过了课文中介绍的信息范围。我鼓励学生站在讲台上，与自己的同学们分享一下搜集到的信息。学生眼神里全是期待之情，纷纷举高了小手。在分享交流的过程中，学生不仅享受到自主探究带来的成就感，语文表达能力也进一步提高。与此同时，这些知识属于语文学习的额外收获，成功拓展了学生对燕子的了解。有这样一个自主探究任务做铺垫，在接下来的教学活动中，学生都能很好地理解课文内容，教学取得了意想不到的效果。

小学语文信息化教学是新课改大势所趋，加强小学语文信息化教学，有助于转变落后的教学模式，切实促进学生语文素养的发展。但是作为时下一种较为新颖的教学形式，信息化教学在推广过程中仍然存在一些问题。面对信息化教学过程中涌现出来的诸多问题，小学语文教师应该努力提高自身信息化素养，立足于小学语文教学实际，探索出一条有效的信息化教学之路。

参考文献：

李艳梅.小学语文信息化教学策略探究[J].中国校外教育旬刊，2016，4（9）：123-124.

编辑 郭小琴endprint