浅谈小学语文记叙文的教学

洪美雅

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学语文教学也面临着一系列的改革要求。记叙文作为小学语文教材中一种常见的文体，由于小学生思维能力比较低，在教学中经常遇到困难。如何提高记叙文的教学质量，是当前小学语文老师亟待解决的问题。结合经验谈一谈记叙文的教学方法。

关键词：小学语文；记叙文；思考

记叙文是众多文体中的一种，也是小学语文教材中最常见的一种文体。记叙文是学生阅读其他文体文章的重要基础，对学生阅读能力的提高具有十分重要的作用和意义。但是当前小学语文记叙文教学中还存在诸多问题，这些问题不仅阻碍了语文教学效率的提高，同时也对学生的全面发展造成一定的负面影响。笔者通过分析这些问题，在此基础上对记叙文教学策略展开详细的论述。

一、小学语文记叙文教学存在的问题

1.没有抓住记叙文的“神”

记叙文从广义的概念来说，属于散文的范畴，而散文具有“形散而神不散”的特点，所以记叙文也应当具备“神不散”的特点。这些“神”或许是对景物的情感，或许是对事物的领悟，又或许是对人物的评价。老师在讲解记叙文的时候，需要抓住记叙文的“神”进行讲解，只有“神不散”，才能将一篇记叙文完整展现给学生。但是笔者在调查中发现，部分小学语文老师由于受应试教育影响，在讲解记叙文的时候，主要围绕“学习生字生词，对文章进行分段并归纳大意，总结中心思想”等三大步进行讲解，虽然一节课下来学生学会了生字，也知道了段落划分，但是却没有掌握整篇文章的“神”。

2.教学缺乏深度

一般来说，记叙文有六要素，即时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果。作者的思想感想和文章的主题一般都是通过这六个要素展现出来的。记叙文中有“人”的存在，自然就会包含一定的思想感情，“人”和“情”向来都是密不可分的。但是很多时候，作者并没有将情直接描写出来，而是通过对事物或者人物的描写将“情”隐藏其中。老师在讲解记叙文的时候要对这些看似简单的“景”“人”或者“事”进行研究，指导学生了解和掌握其中的“情”。但是在实际教学中，很多老师的讲解都浮于表面，没有对文章进行深入的分析，一方面，老师受应试教育的影响，将教学的重点内容都放在遣词造句等看得见效果的教学内容上；另一方面，老师认为小学生认知能力低，讲解得过深反而会增加学生的疑惑和学习负担。

二、小学语文记叙文的教学策略

笔者认为，小学语文老师可以采取创设问题情境的方式进行记叙文教学，问题情境教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降低学生的学习难度，加强学生对文章的理解。将课堂交给学生，突出学生在课堂中的主体地位也是课程改革中对小学语文教学提出的明确要求。筆者结合自身的经验，就如何在小学语文记叙文教学中创设问题情境谈一谈自己的看法。

1.将情节串联起来进行提问

问题可以有效激发思维，这也是笔者选择通过创设问题情境来进行记叙文教学的一个主要原因。如果没有问题作为线索，记叙文教学也就无法有效实施。在进行记叙文教学的时候，老师要不断抛出问题，利用问题将学生的注意力集中起来，同时也让学生的脑袋“动”起来。需要注意的是，创设的问题并不是越多越好，追求质量而不是数量，要能够将文章情节串联起来，做到“神不散”。例如，在学习《科利亚的木匣》这篇课文的时候，语文老师在设计问题的时候要紧紧围绕教学目标，提出的问题要有统领性，步步为营，每个问题都要发挥出一定的价值和作用。老师可以事先对这篇文章进行仔细研究，这篇文章的记叙顺序是科利亚首先埋木匣，然后找到木匣，文章的情节环环相扣，老师可以将这些情节串联在一起，设置以下几个问题：科利亚埋木匣为什么要用这样的方式？为什么科利亚的妈妈找到了木匣但是科利亚没有找到木匣？为什么科利亚后来找到了木匣？这些问题看似特别简单，但是却将整篇文章有效串联了起来，学生在问题的指导下，就可以将文章环环解开，进而把握整体内容。

2.善于抓住文章矛盾的地方，激发学生的思考

矛盾能够激发一个人的好奇心，让人有较强的探索欲望。记叙文是一个情节性比较强的文体，语文老师要善于抓住记叙文当中的矛盾之处，以此为出发点，激发学生的思维。例如，在学习《给予树》这篇记叙文的时候，文章中有一个非常矛盾的地方：课文中的金吉娅明明做了好事，按理说应该很开心，但是整篇文章中丝毫没有说金吉娅有半点开心的地方，反而一直“难过”和“沉默不语”，这与常人的认知有一定的冲突，为什么金吉娅做了好事之后却没有一点喜悦之情呢？语文老师可以借此激发学生思考，从而帮助学生走入主人公的内心世界，进而掌握文章的中心思想。

综上所述，记叙文作为小学语文教材中常见的一种文体，小学语文老师要加以重视，通过创新教学模式、完善教学内容等途径，找出最合适的教学方式，从而达到提高记叙文教学效率的目的。

参考文献：

[1]吴秋红.发散式提问在阅读教学中的应用[J].文学教育（下），2017（1）：11-14.

[2]朱文莉.逆向思维在语文阅读教学中的运用[J].福建教育学院学报，2016（12）：9-12.

编辑 赵飞飞endprint