为有源头活水来

王成惠

摘 要：作文教学是小学语文教学的一个重要方面，这是由写作的性质和任务决定的。对这一教学“难点”，小学作文教学实践中，存在着教师轻教、学生轻学的现象，这导致作文课教学效率不高，教学效果不好。从教学一线实践经验出发，结合作文教学理论，提出了上好作文教学课的几点看法，为广大语文老师的作文教学提供借鉴。

关键词：小学作文；教学设计；教学导入

一、右手秉遗穗，左臂悬敝筐——作文教学设计要有统筹性

英国著名哲学家培根曾说过，合理地安排时间，就等于节约时间。同样，小学作文课上合理统筹安排教学设计的子项目，就等于节约时间和资源。一节作文课的教学设计包括教学目标（三维目标）、教学重难点、教学过程、扩展延伸、板书设计等几大板块。其中教学过程是核心部分，小学作文教学要优化教学过程这一核心，就要对激趣导入、指导学生审题、指导学生选材、探讨具体写法、指导写出作文（片段）、集体评议以及教师总结等环节的时间和内容安排做出细化、优化。例如，在教授《打雪仗》这一作文课时，教师要对上述几个环节进行深入的有层次、有统筹性的指导。按照设计顺序，教师可以与学生共同探讨下雪前的天气情况，与学生共同探讨下雪时的情景，与学生共同探讨雪后的景色以及与学生共同探讨雪后打雪仗的情景等。在探讨下雪时的情景时，教学设计要进一步细化：（1）终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由地说）（2）雪纷纷扬扬的，越下越大，现在，请同学们闭上眼睛，假如我们现在就处在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？（自由说，个别提问）（3）引导学生说，教师适当指导。

二、如切如磋，如琢如磨——作文教学导入要有趣味性

小学生是一个较为特殊的群体，在学习上具有好新和好动的特点。好新是指小学生大脑处于发育阶段，听、视、嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等，但有厌旧情绪。好动是指小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看、西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现，但注意力容易分散。针对小学生的上述特点，作文教学课应当在最初的一两分钟里就给学生一种强烈刺激，使其处于兴奋状态，营造出一种探求知识的教学氛围，师生的双边交流活动就可以从此拉开帷幕。因此，要提高作文课教学效率，教师要懂得如切如磋，如琢如磨，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习作文的最佳状态。作文课激趣导入的方法有很多种，有直观式的、悬念式的、生活式的，不一而足。具体来说，可采用如下导入方法：游戏导入、故事导入、画画导入等。导入的方法还有很多，但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面起到好的作用，做到生动有趣，引人入胜。

三、不积跬步，无以至千里——作文练习要有针对性

小学作文课堂教学中，教师在课堂教学中的末段一般会布置课堂习作或者片段描写。课堂习作是一节完整的作文课的有机组成环节。习作具有检验所学内容、加深知识理解、强化记忆和发展思维的作用。一节作文课时间虽短，但“麻雀虽小，五脏俱全”，课堂习作环节不能省略。一节作文课末段，教师要设计有科学针对性的习作或者片段练习。这样做的目的是检验学生自主学习的成果。通过课堂习作，可以进一步对一节作文课知识内容进行强化掌握，并能学会查缺补漏。教师在设计课堂习作这一环节时，要注意两个问题。一是这一环节教师不能因为时间关系而省去，教师不能只注重作文课的其他环节而忽视这一环节。二是课堂习作的针对性要强，要针对本节课的内容进行适度的展开，不能是泛泛的题目，也不能是无节制展开过多的发散式题目，受时间所限，这是不允许的。训练学生写作能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中要以学生为主体，让学生在扎扎实实的训练中下好功夫，逐步提高小学生的写作能力。

四、吾生也有涯，而知也无涯——教学反思要有自觉性

教学反思具体是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。在小学作文教学课中，教学反思也是极为重要的一环。在完成主要教学内容之后，便需要教师认真对待教学反思。教师要养成反思教学的良好自觉性，需要把握以下兩点：一是教师要认清作文课的教学反思不是简单机械地否定自己，而是要客观、理性地分析作文教学设计和教学实践过程中的经验与教训，通过这种反思来提升教师对作文教学过程和学生学习过程的认识；二是作文课教学反思当更深一层，作文教学反思可以也有必要体现在宏观层面，如是否符合先进的教育理念，是否符合小学生的学习规律、认知规律等。

参考文献：

杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学，2008.

编辑 赵飞飞endprint