小学语文写作教学中存在的问题及对策之我见

何秋月+葛东艳

摘 要：应试教育的框架下，作文是语文教学工作者抓的重点。新课改后，作文更是语文教学工作者所抓的重点，也是一大难点。九年义务教育中，语言的教学可以算得上是个“老大难”问题了，而作文又能完美体现一个人的语言能力，可以说作文算是“老大难”中的“老大难”。针对这一现象，提出了一些教学中用到的方法，希望对老师们的教学有一定的帮助，并且能让学生们的接受能力有一定的提高。

关键词：小学作文；兴趣；发现

一、小学语文作文教学中的问题

小学语文作文教学困难大概可以从两个方面来分析。

（一）教师方面

在教学中“挤牙膏式”的教学模式已严重脱离学生们学习的范围，在对学生问题的指导上又存在两种极端：一是不够到位，缺乏耐心，作文教学时念一篇范文便成为学生们模仿的标杆，以至于全班的作文成为流水线生产的产品，没有新意。学生们对作文理解不够彻底，因此就没有兴趣去写作，作文也就成为语文的“老大难”。二是指导太过于具体化，导致学生们生搬硬套，对学生们的思维反而起了束缚作用。如在听一位老师上《吹泡泡》的作文课时，老师先用课件出示用“落在……落在……落在……”写出泡泡落下来的情景。在这样的条件下，有这样的捷径可走，学生们就直接在草稿本上用“落在”造句。接下来当教师边吹泡泡，边说范文，将例句用课件显示：“看，有的落在头发上，有的落在衣服上，有的落在小朋友的身上”，我就看见很多的孩子开始忙于抄写，懒于再观察，懒于再想象，更懒于去遣词造句。长此以往，学生们对写作照旧缺乏兴趣，从内心深处不喜欢，导致在相关写作中缺乏真情的流露，老师对同学们的真实情况掌握不了。

（二）学生方面

都说人对每个事物的首次接触情况就决定了他在这方面的能力有多大。由于教师方面的因素，让学生们对第一次写作就充满了各种的不满，各种的依赖，导致对相关语言积累不多，在写作中过于依赖固定句式，缺乏想象力，语言不优美等，最终难以表达自己真实的情感。

二、小学语文写作教学对策之我见

（一）培养兴趣，鼓励尝试

“兴趣是最好的老师”，在写作中，学生们没有兴趣，那么想靠写作来达到教学目的的任务就很难完成。相反，学生们对写作有了兴趣，那么写作对他们来讲就不再是一种学习上的负担，而是他们的兴趣使然，促使他们自觉地去探索，去追求。因此老师在写作教学中要让学生体验成功，让学生享受成功带来的喜悦，增加学生们的自信，鼓励学生动手的能力。比如在三年级开始作文教学时，老师可以让学生朗读《贝壳的世界》这一美文，让学生从朗读中感受什么是贝壳，对于贝壳的一些特点该怎样用文字来形容出来。老师再利用多媒体设备，用PPT播放贝壳的相关知识，让学生不仅从文中去“看”，也能用眼睛更直白地去“看”。通过这种多样的形式，激发学生对写作的兴趣。在这样的条件下，老师可以“趁热打铁”，利用课堂时间让学生写一篇以《我的家人》为题的小作文，200字。并在一旁引导学生该从哪些方面着笔，最终完成写作。老师给予鼓励，让学生们有被认同的成就感，这对他们幼小的心灵是至关重要的，从而激发学生们对写作的兴趣。

要求不要太高。小学生刚开始学习写作文，会写、不排斥写就已经很好了。本来心思就很单纯，想法不是很多，如果强行要求他注意开头、结尾、语法、句式，学生写出来的作文，总会有许多的错别字，语句不通顺，看到和点出来的全是作文的不足和缺点，却没想到，打击了学生的积极性反而失去对作文的兴趣。因此，对待学生交来的每一篇作文，老师都应该发现其优点，多写一些鼓励性的批语；特别是表达自己内心情感的文章，就算有一些错别字和病句，老师也可以当作范文一样在班上宣读，并且告诉其他学生：作文你想怎么写就怎么写，写出自己想要表达的就可以，不需要拘束于条条框框。

（二）在生活中学会发现

作文是学生语言能力的反应，是纸上的“生活”。学生们在生活中没有发现，那么写作就没有必要了，因此生活化作文的训练是小学语文写作的必修课。生活中处处是美的体现，缺少的只是一双发现美的眼睛。因此，在作文教学中老师要对这方面加以重视，让学生主动去观察身边的事物，去发现，去挖掘，在某个角落或许就有一处美等着你发现，从而解决学生缺乏题材的问题。比如，在学习萧红的《祖父的园子》一文，让学生体会到菜园的美，和菜园里的“伙伴”无忧无虑地生活。“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”生活中的美或许就在你的身旁，学生们快乐地发现原来我们身旁的景物这么美，用笔写下来是这么有趣。在课后可让孩子们在回家途中观看天上的火烧云（这可是在夏季独有的美景），让他们发现美不只是在你身边，你觸摸不到的地方也有美，从而激发学生对美的欲望，进而表现在写作中，最终增强学生的写作能力。

（三）增加阅读量，背写结合，提升写作能力

“读书破万卷，下笔如有神。”影响写作的一大因素是没有语言积累。因此老师们在授课期间还应注重学生语言的积累，鼓励学生在读书时做好读书笔记，在课文中遇到优美词语、精彩语句都可以写下来，课后进行反复朗读，并最好记下来，在写作的时候加以引用，增加整篇写作的美感。写读书笔记还有许多益处，比如可以让学生养成良好的读书习惯，可以提高学生的思维能力等。除此之外，老师还应该增加学生的课外阅读量，在学校图书室借阅一些适合学生阅读的散文系列让学生进行翻阅。长此以往，学生的语言积累才会更丰富，让学生从读中学到怎么写，这样读写结合，从而提高学生们的写作能力。

（四）正确对待评价，进行自我修改

小学作文教学中，学生的每次写作老师都会对其进行作文的评价，这一环节对学生十分重要，老师评价得好，可以更好地激发学生去写，去观察；相反则会打击学生们的激情，使其怀疑自己的能力，进而失去对写作的兴趣。所以在评价中，老师的评价不能死板，面对学生学习的能力进行不同的评价，基础好的学生要求高点，基础薄弱的要求则低点。比如，基础差的同学，在写作过程中用了一个倒装句，或者引用了一句名言，老师在评价的过程中都应该特别标注，并加以鼓励，以激发他们的兴趣，从而使他们去写，去发现生活中的美，在写作中缩小与基础好的同学的差距。

总之，作文教学是“困难”中的“大困难”，在教学中老师应该多点细心，在教学模式上，多创造新的教学模式，最终让学生完成从反感写作到喜欢写作这一巨大的转变。

参考文献：

[1]鲍丽娜.小学语文写作教学方法初探[J].中国校外教育，2014（31）.

[2]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（2）.

编辑 赵飞飞endprint