如何在幼儿教育中培养孩子的友善行为

吴长敏

摘要：随着教育事业的蓬勃发展，我国的社会知识水平也是越来越高。而随着教育思想的进步，我们对于低龄儿童教育的重视程度也是越来越大，从以往的以知识层面为中心转移到以思想品德教育为中心。近些年来在幼儿行为培养上，我们做出了很多的努力，以培养幼儿健全、健康的人格为目的。本文是通过对幼儿友善行为的培养为例，讲述幼儿思想教学的成果。

关键词：幼儿；友善；行为培养；健康思想

正文：对于幼儿来讲，这个陌生而新鲜的世界对他们充满了诱惑，在生活中的点点滴滴都会影响到他们以后的人生，所以在幼儿教育阶段，我们对幼儿友善行为的培养做出了很大的努力。以教育幼儿从小养成友善待人的优秀品格，以正确的思想、合理的引导、科学的教育为准则，为于幼儿友善行为的培养提供全方面的理论帮助。

对于幼儿这个特殊的群体，教育工作者首先要具备足够的耐心，其次要对幼儿这个群体的特性有足够的认知，最后还要对幼儿这个群体进行友善教育的基本能力。下面我们通过以下几个方面来谈谈幼儿友善行为培养的教育方法。

一、传授理论知识，讲述友善行为的内涵

对于幼儿友善行为的培养，我们首要做到工作就是理论知识的传授，让心智发育尚未健全的幼儿理解这个世界正确的人生观，是一项艰难的工作。

所以在幼儿的学习中，我们要通过对幼儿这个群体的研究，用他们所能理解的方式进行教学，也就是说我们不能够通过单纯的语言教学来达到幼儿理解的目的。

（一）动画故事情节，诠释友善行为

对于幼儿来讲，简单直接的动画效果给其带来的记忆和印象应当是最深的，所以在幼儿教育中，动画故事作为教学材料的教学方法不失为一种好方法。

案例一：在课堂上专门开展的思想教育课程，安排放映有关友善的动画作品如《小熊维尼》，是讲小熊维尼、跳跳虎以及小猪皮克利三个好朋友的故事，其中的故事情节不乏教育意义。

有一集中讲述的小猪皮克利因为一些原因，自信心大减，而朋友们积极的帮助小猪找回自信心的故事。

这样的故事情节充分地体现了朋友之间情谊，对友善待人做出了完美的诠释，对于有难的朋友及时的伸出友善之手，救其于心理危难之中。

对于动画故事的放映，老师一定要在后做出总结，不能让学生自己去体会，那样不仅仅浪费时间，还得不到应有的效果。将理论知识和动画内容结合起来进行教育。类似的动画还有很多，笔者就不在一一列举，本段主要是讲述如何让学生理解理论性、价值观极强的“友善”的本质。

二、认识受辱的痛苦，体验友善行为的愉悦

体验友善行为的优点，我们就要从其反面做文章了，也就是让学生们感受一下受辱的痛苦，这样的反差能够让学生们了解到友善待人的重要性，正所谓“己所不欲勿施于人”，只有自身感受到了痛苦，才会更加的感受到行友善之为的重要性。

这种体验也要适度而为，让幼儿体验时，只能够通过情境故事的方式，而不能用真正的羞辱行为对待。

案例二：我们可以设置情境表演，以对待病人为例子，让每个学生都假装一次病人，然后老师自己担任医生。分别用温柔问候语、平常问候语以及冷漠问候语对生病的学生进行病情询问。

让学生们自己感受不同的待人方式的不同感受，这样能够让学生们亲身体验感受到友善待人的重要性。并且让学生们在活动结束后发表自己的看法和感受。

实践证明虽然学生们可能由于语言缺乏，心智发育未成熟等原因，导致表达不清，但是能够感受到学生们对这个活动体验到的感受还是很深的，这样能够从孩子们的心理种下一个友善待人的种子，随着孩子的成长，这种體验会成为孩子们优秀品格构建的重要的诱因。

三、正确的引导学生以友善行为代替道歉行为

自古以来我们都会教育孩子们，犯错要学会说“对不起”，但是在现如今看来，让学生们学会犯了错误就要道歉的教育模式存在致命的缺陷！

犯错误道歉就能得到原谅的思想是很可怕的，孩子们往往会认为，犯错误不重要，会说对不起就会被原谅，这样的教育思想并不会减少孩子们的错误，甚至会增加孩子们犯错率，因为犯错误的成本太小了。

基于这一点，我们发现，对于幼儿的友善行为的培养，我们应当以教会孩子们友善行为的准则是什么，教给孩子们学会如何才能不犯错误。

案例三：积木课上，所有的学生在窄窄的教室里发挥自己的想想能力拼摆图案。

突然有个小朋友哭了起来，经过询问才知道，小文同学在自己的积木摆放过程中，将其他小伙伴的场地动用了，老师询问时，小文的第一反应就是去说“对不起”，但是来时并没有让他马上去，而是问他要摆什么图案。小文表示自己是想摆出长城，结果由于太长导致与小伙伴发生冲突。

这种情况下，我们的老师应当教会小文不要犯错后去说对不起，应该在犯错误前想想如何不去犯错误，老师教给小文，他的长城是可以弯曲延伸从而避开其他小朋友的作品的。

所以我们在教育孩子时，应当更多的教给他们友善行为怎样去做，而不是停留在口头道歉的层次上。

结束语：

在这个高效发展的社会中，我们对孩子的教育也要跟得上时代，思想教育和文化科教育同等重要，甚至应该将思想教育排在文化教育前面。我们的老祖宗告诉我们“欲成才先成人”，就是这个道理了，作为教育工作者，一定要从理论、引导、实践以及反复的教育四个方面对幼儿进行有耐心的友善行为培养，教育孩子们以德筑基、以学修身、以养修性，从而引导学生们在正确的人生观上发展和进步。对于幼儿的友善行为的培养还需要教育工作者的共同努力，发展、改善以及普及友善教育。

参考文献：

[1]刘欣.杰杰走出了说“对不起”的误区——如何培养幼儿自愿的友善行为[J].教育导刊（幼儿教育），2000，（S4）：26-27.

[2] 何晓红.论和谐幼儿园环境与学前儿童的社会性发展[D].华中师范大学，2006.endprint